【正文】 （教學目標）教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。在說課時應(yīng)突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。（九）教學效果分析是對對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求。5．上課要關(guān)心每位學生。要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。讓學生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進行學習。當天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學習是十分必要的。要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。（包括電價、水價、廠房價格）三、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標、任務(wù)。十一、項目立項審批程序、要件（一個簽約項目經(jīng)過哪些程序之后才可開工建設(shè)）。九、項目建議書或可研編制重點條款（投資強度等）。第五篇：招商局業(yè)務(wù)學習內(nèi)容招商局業(yè)務(wù)學習內(nèi)容一、國家高新區(qū)相關(guān)政策。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學生。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。，要有一個整體的備課框架，然后才上課。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強教學效果。3．一般特點與學習風格差異。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務(wù)。（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(1)看是不是量體裁衣，靈活運用教學有法，但無定法，貴在得法。②計算教師活動與學生活動時間分配：要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。教學程序評析包括以下幾個主要方面。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。評價的目的不是為了證明，而是為了改進。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來。講授新課過程又可以分為多個小環(huán)節(jié)。2． 傾聽學生的聲音聽課者認真傾聽學生的語言時，主要注意聽學生的答問與質(zhì)疑及口頭語言表達。2．觀學生一觀學生的學習習慣：學生對課本、文具盒等學習用品地放置是否整齊；學生在課堂練習時坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認真。為了改進課堂教學，聽課活動也就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提高教學質(zhì)量，改進課堂教學形式的一種有效形式。學校管理者去聽課的主要目的常常是為了檢查工作，評判教師的教學水平，以便更好地實施管理，也為挖掘教學新秀提供依據(jù)。聽課總是帶有一定的目的。要創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境，讓數(shù)學教學生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學目標往往也不能達到。因此，教師在與學生共同進行探究學習的同時，必須對所選擇的課題進行認真思考與研究?！笆谥贼~，不如授人以漁。下面我對于處理好預設(shè)與生成的關(guān)系談幾點。新課程倡導發(fā)展性評價，評價的主體多元化，評價的形式多樣化，其中生成性評價是教學的重要組成部分和推動因素，它強調(diào)激勵、喚醒和鼓舞。（二）診斷課堂教學存在的問題發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學中的問題是參加聽課活動的重要目的和基本任務(wù)之一。新教師聽課可以學習同行先進的教學經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)水平。因此，聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄、和思考狀況，往往會決定聽課和課后分析的質(zhì)量。3．觀班級首先，聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強弱，學生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板的懸掛是否合理；是否配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學設(shè)備等。這樣既有利于掌握學生學的情況，也有利于從學的角度去研究教師教的情況。2． 記銜接過渡就是記錄教師教學環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識點與知識點的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。特別是在聽課過程中，對授課教師的教學組織環(huán)節(jié)、突破重點分散難點的方法、學生的課堂反應(yīng)等，聽課者要及時進行思考整理，并迅速作出反應(yīng)。2．評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。4．評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教學難點是否把握準確并得到突破。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。⑤計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應(yīng)該有所改變。（3）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。（2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施（七）評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良