【正文】 （教學(xué)目標(biāo)）教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，這里包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。在說課時(shí)應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。（九）教學(xué)效果分析是對(duì)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。（包括電價(jià)、水價(jià)、廠房?jī)r(jià)格）三、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、任務(wù)。十一、項(xiàng)目立項(xiàng)審批程序、要件（一個(gè)簽約項(xiàng)目經(jīng)過哪些程序之后才可開工建設(shè)）。九、項(xiàng)目建議書或可研編制重點(diǎn)條款（投資強(qiáng)度等）。第五篇：招商局業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容招商局業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、國(guó)家高新區(qū)相關(guān)政策。力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個(gè)問題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地。，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。誠(chéng)然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。3．一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級(jí)教材、整冊(cè)教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。（四）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來。講授新課過程又可以分為多個(gè)小環(huán)節(jié)。2． 傾聽學(xué)生的聲音聽課者認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言時(shí)，主要注意聽學(xué)生的答問與質(zhì)疑及口頭語言表達(dá)。2．觀學(xué)生一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生對(duì)課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊；學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢(shì)是否正確；書寫是否規(guī)范認(rèn)真。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，聽課活動(dòng)也就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。學(xué)校管理者去聽課的主要目的常常是為了檢查工作，評(píng)判教師的教學(xué)水平，以便更好地實(shí)施管理，也為挖掘教學(xué)新秀提供依據(jù)。聽課總是帶有一定的目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。很多教師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。因此，教師在與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須對(duì)所選擇的課題進(jìn)行認(rèn)真思考與研究?！笆谥贼~，不如授人以漁。下面我對(duì)于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。（二）診斷課堂教學(xué)存在的問題發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問題是參加聽課活動(dòng)的重要目的和基本任務(wù)之一。新教師聽課可以學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平。因此，聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄、和思考狀況，往往會(huì)決定聽課和課后分析的質(zhì)量。3．觀班級(jí)首先，聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強(qiáng)弱，學(xué)生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板的懸掛是否合理；是否配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)的情況，也有利于從學(xué)的角度去研究教師教的情況。2． 記銜接過渡就是記錄教師教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。特別是在聽課過程中，對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考整理，并迅速作出反應(yīng)。2．評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施（七）評(píng)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良