【正文】 自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺?？儭V泛搜集相關資料，位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)合理取舍講課的內(nèi)容。板的自信與自尊。優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。14．提問與思維。從問題到問題，學無止境?！吧褪姑保瑑r值統(tǒng)一。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：由“權威”向“非權威”轉(zhuǎn)變本文由一起去留學編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學。由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變 新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學生解決問題。教師應該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家沒有任何一個教育家不是因為對問題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。也就成了如何準確把握教學目標，如何正確看課堂結(jié)構安排教學思路與課堂結(jié)構既有區(qū)別又有聯(lián)地評價課堂教學的關鍵了。通常一節(jié)好課的結(jié)構是結(jié)構嚴（二）從教學程序上分析謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，教學目標要在教學程序中完成，教學目密度適中，效率高。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，練時間搭配是否合理等。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（五）從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方/ 9 面，所以評析課還要看教師的教學基本功。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。學習內(nèi)容: 新課改基本理念集錦21學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。1課堂教學注重過程：教師應關注學生的“會學”而不是只關注學生的“學會”，教師的教學設計應以改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式而設計，應讓學生最大限度地參與教學過程。新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。/ 92發(fā)展性評價：要求關注全人發(fā)展，關注個性發(fā)展，關注發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。師德師風應注入新內(nèi)涵 新時代的師德師風應注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現(xiàn)在的學生；第三，在教育過程中，要。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。2評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術活動夾）、鼓勵性評語、預測性評語等等。1新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。1教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所；教室不只是教師對學生進行訓練的場所，而是教師引導學生發(fā)展的場所；教室不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所?？茖W人文性課程：這種課程以科學為基礎，以人自身的完善和解放為最高目的，強調(diào)人的科學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學知識，科學態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。課程結(jié)構：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標準和教材（尤其是教科書）的編寫。怎樣理:第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史?？唇虒W方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新?？词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理?？从袩o前松后同樣要有思路，這就是教學思路。可見課堂結(jié)構設計是點，突破了難點，抓住了關鍵。所以評課，必須注重對求。然而教師與學生的生命同源，教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變 教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。固。當天知道作業(yè)正確與都能真懂。開張力?！斑壿嫛?、“操作”、“藝術”、“交3．備課要掌握教材的整體結(jié)構，要深入往”這些不同的思維方式進行考試。容和方法。那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構、說內(nèi)容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。（九）教學效果分析是對對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。（三）說目標（教學目標）教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。第十五周：關于說課所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。（六）評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。④計算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。課堂結(jié)構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。所以，評課首先要評教學目標。轉(zhuǎn)變評課的著眼點：評價課堂教學不能僅僅著眼于學生學習的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業(yè)考評分數(shù)，而應該更多關心教師在創(chuàng)設有效教學活動的環(huán)境與氣氛上，關心教師對學習者流動的指導、幫助是否切實有效。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5． 記點評批語聽課者會對聽課過程中的所見所聞有所思考，用點評、批語等隨堂記錄的形式把瞬間思考的火花及時記錄下來，這種及時、準確的評價是教師間相互學習的依據(jù)。聽課者還必須記錄各個教學環(huán)節(jié)所花費的時間，這樣可以考察教師教學時間的安排和分配是否合理、教學重點是否突出等。既要聽學生回答正確的地方，也要注意聽學生回答錯誤的地方。三觀學生的學習行為：學生在課堂中是否積極動口、動手、動腦；學生對以前學過的知識是否記憶牢固；學生能否較快的掌握和領悟新課內(nèi)容，能否舉一反三加強對知識的理解和遷移；師生之間的關系是否融洽，配合默契，雙向與多向反饋是否充分。相反，有的聽課者卻是老生常談，先講兩句鼓勵的話，再提一兩個不疼不癢的問題，什么也分析不出來。無論是教師間的日常聽課，還是學校組織的聽課活動，抑或是教育行政部門組織的大型聽課活動，主要是為了學習和總結(jié)某些教師的成功教學經(jīng)驗，從而把教師個體的實踐智慧轉(zhuǎn)化成同行可以學習借鑒的共同財富。（一）了解課堂教學的基本情況了解課堂基本情況與收集教學信息是聽課最為基本的目的，不管聽課者聽課是為了觀摩、研討、考評，還是其他目的，聽課者都離不開了解課堂教學基本情況這一環(huán)節(jié)。課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，值得引起思考的新思路、新方法。一些教師為了使提問能快速進行，喜歡只提問班級里的學優(yōu)生，而把中等生、學困生冷落在一旁；也有一些教師一味的為了“補差”，而把課堂提問只集中在學困生身上，反反復復的提問學困生，這實際上都是錯誤的。備課時問題未精心設計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到地提問，無效問答，華而不實，一問一答，頻繁問答。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言?！睂W生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。可見，學生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。第七次業(yè)務學習時間：4月26日內(nèi)容：組織語文教師學習語文課標并解讀組織數(shù)學教師學習語文課標并解讀第八次業(yè)務學習時間：5月10日內(nèi)容：營造高效課堂的幾種方法一、從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注1． 用微笑目光來流露你的關注。教學過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學。（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。（三）嚴格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學生要及時反饋報告。新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。關注學生是否全員、全程、全身心的參與教與學活動。（二）按要求批改作業(yè)。重點強調(diào)：語文要進行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。大多數(shù)應是“肯定回應”；“否定回應”只占少數(shù)?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構，從個別上升到一般。6．要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。第一篇：小學教師業(yè)務學習內(nèi)容學習內(nèi)容: 40年教學的20條經(jīng)驗1一、備課的經(jīng)驗，從而選擇確定一種較適合學生的教學內(nèi)容和方法。二、上課的經(jīng)驗4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復推敲。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。要作“教學日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進行反思。11．對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。14．提問與思維。五、綜合的經(jīng)驗17．對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。小學思品、科學、美術等：作業(yè)每周至少布置1次，全期全收全改不少于15次。語文、數(shù)學、外語等基礎學科課外作業(yè)總量控制為：小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時以內(nèi)， 小時，嚴禁把作業(yè)作為懲罰學生的手段。第四次業(yè)務學習時間：3月22日內(nèi)容：聽評課的關注點要落在哪里一、關注學生的課堂表現(xiàn)學生的情緒狀態(tài)。關注教師的自主性教學策略主要看：學生能夠自學的內(nèi)容，教師能否讓學生自學探究性策略。（二）教師的教案必須與課堂教學相符合。充分發(fā)揮各種教學資源（音像、圖書、網(wǎng)絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導者和合作者。生態(tài)的、高效的課堂，學生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價值的學習資源，這就要求教師憑借高超的教學機智和高度的教學敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進行價值判斷，抓住其內(nèi)核實施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學生為生成而學”，實現(xiàn)師生生命價值