【正文】 有氣泡生成。我會(huì)與學(xué)生一起舉出生活中常見(jiàn)的例子通過(guò)分析和比較會(huì)發(fā)現(xiàn)物理性質(zhì)常包括：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等進(jìn)而明白物理性質(zhì)所包含的內(nèi)容。6劃分層次，布置作業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)在課堂上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)初步掌握了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又為學(xué)有佘力的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。②下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的是。(2)反應(yīng)中需要保護(hù)氣的原因是。[實(shí)驗(yàn)方案]生鐵樣品與過(guò)量的稀硫酸反應(yīng)，測(cè)定反應(yīng)前后可稱量物質(zhì)的質(zhì)量差。解決實(shí)際生活問(wèn)題。分析完教材我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)生，下面進(jìn)入到我的學(xué)情分析，一方面，我的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)雖然處于啟蒙階段，但已有日常生活經(jīng)驗(yàn)及緒言的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，能運(yùn)用一些生活常識(shí)判斷一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。通過(guò)這樣一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)的演示，一方面，有驚無(wú)險(xiǎn)，卻包含了本節(jié)課所講的所有重點(diǎn)內(nèi)容，如酒精燃燒屬于化學(xué)變化，水蒸發(fā)屬于物理變化，而其間又包含有水的相關(guān)性質(zhì)，從而將本課要點(diǎn)包攬無(wú)余，與課題相呼應(yīng)，便于教學(xué)的進(jìn)行。這樣，一方面使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，拉近了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的距離。然而問(wèn)題也隨之產(chǎn)生了，除了有無(wú)新物質(zhì)生成，還有什么更好的辦法判斷這兩種變化嗎？顯然通過(guò)實(shí)驗(yàn)三和四的顏色變化，沉淀氣泡生成，學(xué)成不難總結(jié)出化學(xué)變化中常伴有放光，放熱，沉淀氣泡的產(chǎn)生，而這些明顯的現(xiàn)象則可作為判斷化學(xué)變化的一般判據(jù)。如顏色，氣味，狀態(tài)，熔點(diǎn)，密度等。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá) 四，布置作業(yè)，鞏固新知通過(guò)對(duì)習(xí)題的完成，檢測(cè)自身的聽(tīng)課，從而把知識(shí)牢牢的掌握。生成_______的變化叫做化學(xué)變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。問(wèn)題探究問(wèn)題 請(qǐng)?zhí)骄课锢碜兓突瘜W(xué)變化是否同時(shí)發(fā)生？探究：(1)點(diǎn)燃蠟燭：在蠟燭燃燒生成水和二氧化碳這一化學(xué)變化的同時(shí)，伴隨著發(fā)生了石蠟的熔化、汽化等物理變化。它是一種無(wú)色、有刺激性氣味的透明液體，極易揮發(fā)，微溶于水，與乙醇、醚、乙醚可以任意比例混溶，對(duì)許多有機(jī)物，如脂肪、油類等有較好的溶解功能，所以是常用的服裝干洗劑，也是修正液（又稱涂改液）中的一種溶劑。(1)舉出一個(gè)從環(huán)境中吸收熱能的物理變化的例子：__________________________________。答案：C 知識(shí)導(dǎo)學(xué)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：在于是否有新物質(zhì)生成。疑難導(dǎo)析能量存在多種形式，如聲音、光、電、磁場(chǎng)等形式，分析一種變化過(guò)程存在哪些能量變化形式，關(guān)鍵是分析該過(guò)程中可能存在哪些形式的能量變化。典題變式在日常生活中，人們根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、導(dǎo)電性等）和化學(xué)性質(zhì)（如可以燃燒、能發(fā)生腐敗、能生銹等）區(qū)別某些物質(zhì)。 答案：C ABCD 綠色通道物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。物理變化中不一定存在能量變化，但物質(zhì)的化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨能量變化。我們判斷物質(zhì)是什么，關(guān)鍵看所給的信息是否符合物質(zhì)的基本特征。當(dāng)壓強(qiáng)升高或降低時(shí)，沸點(diǎn)就要升高或降低。A、B兩項(xiàng)中前者沒(méi)有新物質(zhì)生成，只是狀態(tài)改變，后者有新物質(zhì)生成；D項(xiàng)中兩者都沒(méi)有新物質(zhì)生成，是物理變化。例2 物質(zhì)的變化過(guò)程中伴隨著能量的變化。為了履行國(guó)際社會(huì)的《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書(shū)》，我國(guó)政府決定自2003年6月1日起在全國(guó)范圍內(nèi)禁止使用“CTC”作為清洗劑。如果有新物質(zhì)生成，則屬于化學(xué)變化；反之，則是物理變化。(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)熔化：物質(zhì)從________變成________叫做熔化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！第五篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)知識(shí)梳理變化前后沒(méi)有生成_______的變化叫物理變化。理清這一點(diǎn)后，為了是學(xué)生真正的吃透要點(diǎn)，我將采用游戲法，將一些詩(shī)句及性質(zhì)現(xiàn)象寫(xiě)在卡片上，分發(fā)給學(xué)生，我說(shuō)變化性質(zhì)，學(xué)生舉出相應(yīng)的卡片，進(jìn)而加深記憶，鞏固所學(xué)。同樣參照課前的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步解析告訴學(xué)生，酒精能燃燒說(shuō)明他具有可燃性，兒這種可燃性又是通過(guò)燃燒這種化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的，因此不難總結(jié)出化學(xué)性質(zhì)使指在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。同樣，趁熱打鐵，有我向?qū)W生演示課本上的實(shí)驗(yàn)三和四，并引導(dǎo)學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生思考反應(yīng)前后是否為同一種物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察，學(xué)生可以清楚地看到，三中有藍(lán)色沉淀生成，而四中有氣泡生成，且澄清的石灰水變渾濁了，通過(guò)以上現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)出有新的物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化，而這三個(gè)例子也有力的說(shuō)明了化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，切不可將加熱的試管口對(duì)向有人處，以免造成危險(xiǎn)。在本節(jié)課的開(kāi)端，我首先向?qū)W生演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)——不怕燒的手。而難點(diǎn)則在于學(xué)習(xí)物理化學(xué)變化、性質(zhì)的區(qū)別于聯(lián)系。因此，他起到了承上啟下的重要作用。[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。實(shí)驗(yàn)室制備的方法是：以高純氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應(yīng)，生成“納米鐵”。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，一般是活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬可把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)，如銅和硝酸銀溶液反應(yīng)，其化學(xué)方程式為。最后我將總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在總結(jié)的過(guò)程中突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。我繼續(xù)拋出問(wèn)題：生活中，我們用木柴生火取暖，而不用鐵塊取暖；鐵會(huì)生銹，為什么木頭不會(huì)？利用這種提問(wèn)方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生推出是因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定的。同時(shí)評(píng)出最佳發(fā)言人，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)每一位發(fā)言人的優(yōu)點(diǎn)，這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊，也為構(gòu)建互動(dòng)型課堂打下基礎(chǔ)。進(jìn)而引出物理變化這一重要概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析總結(jié)概括能力。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識(shí)環(huán)境。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。用化學(xué)知識(shí)揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。二、學(xué)情分析就學(xué)情而言，化學(xué)這門(mén)課對(duì)于大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生而言是一門(mén)全新的學(xué)科。由于本節(jié)課沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備,下節(jié)課我們共同探究。實(shí)驗(yàn)4純堿與醋發(fā)生的反應(yīng)。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識(shí)環(huán)境。學(xué)法設(shè)計(jì)新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)探究法，大部分學(xué)生已爛熟于心，但由于班額大，也有可能會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生只滿足于一時(shí)興趣，而忽略了本節(jié)課的主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的探究。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。一、關(guān)于教材的說(shuō)明教材的地位和作用本單元主要介紹了“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組成，安排多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從一些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)、現(xiàn)象和問(wèn)提出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，建立概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課既是對(duì)過(guò)去知識(shí)的驗(yàn)證，同時(shí)也是為后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)新課標(biāo)提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。這樣就達(dá)到了上述效果，同時(shí)又為下一步探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。繼而提出上述反應(yīng)具有什么特點(diǎn)？如何區(qū)別？從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。是很好承上啟下課，該節(jié)內(nèi)容在此不僅是為了下一課也是為全書(shū)各章節(jié)中物質(zhì)兩種變化形式、物質(zhì)兩類性質(zhì)做提綱契領(lǐng)的知識(shí)鋪墊起著重要作用，是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材，也是深入認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)如何將生活中這些零散的知識(shí)將其上升為理性認(rèn)識(shí)，這是本節(jié)課需要突破的。四、教法與學(xué)法(一)教法選擇德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌