【正文】 ？為什么？ [閱讀]化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象。二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。（二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)注：這里不需要化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；二是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，例如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、味道、硬度、熔點、沸點、密度等，這些性質(zhì)是可以被感知和測量。師：展示相同體積的鋁塊和鐵塊，大家如何分出哪塊是鐵，那塊是鋁？ 生甲：看顏色，鐵發(fā)黑 生乙：掂一下，重的是鐵師：為什么體積相同而質(zhì)量不同呢？這是由于它們的密度不同。我們不僅要掌握這些概念，更重要是分清哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化等，這就需要我們多思考，多練習(xí)。這些性質(zhì)是可以被感知和測量。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。教師列舉兩個變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。得出結(jié)論學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動進(jìn)行分工、合作，共同完成一個研究課題。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，師生共同完成教學(xué)過程。實驗探究新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生觀察并討論培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動交流和討論。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。（二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì) 公式：密度=質(zhì)量/體積 總結(jié)反思：物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)，如：可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。同理，物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們知道為什么高壓鍋做飯快嗎？ 生：溫度高。師：在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等，例如： ——化學(xué)變化汽油能燃燒——化學(xué)性質(zhì)——化學(xué)變化鐵（在潮濕的空氣中）易生銹，鐵（在干燥的空氣中）難生銹——化學(xué)性質(zhì)——化學(xué)變化膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)性質(zhì)師：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)有可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析和歸納，我們就可以得出結(jié)論。[演示實驗] 課本P6 [實驗1－1]、[實驗1－2][實驗現(xiàn)象]師：上述變化有什么特點？ 生：都是沒有新物質(zhì)生成的變化。② 能正確描述觀察到的實驗現(xiàn)象?；瘜W(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，學(xué)生舉例：木柴燃燒，鐵生銹，生成氣體，沉淀等鞏固練習(xí)：（此步有無可根據(jù)教學(xué)過程調(diào)節(jié)）作業(yè)設(shè)置：第四篇：課題1　物質(zhì)的變化和性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)準(zhǔn)備知識與技能：① 了解物理變化和化學(xué)變化的概念，知道兩者的區(qū)別和聯(lián)系，并能判斷日常生活中一些物質(zhì)的變化。能夠用化學(xué)知識揭示日常生活中的一些變化與現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性欲主動性 教學(xué)重點：物理變化與化學(xué)變化的概念與判斷 教學(xué)難點：通過物質(zhì)變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以上教學(xué)目標(biāo)詳講物理變化與化學(xué)變化的概念與區(qū)別，略講化學(xué)變化與物理變化的現(xiàn)象，以突出重點，突破難點。答案：能量 吸熱 放熱 發(fā)光：氧氣和二氧化碳是重要的、常見的物質(zhì)，和人們的生活息息相關(guān)。這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。演示 [實驗 1— 5] [討論與交流 ]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹 [板書 ]熔點我們知道,當(dāng)溫度升高時, 固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。蠟燭(紙張、木材等能燃燒。[討論 ] 判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么? [練習(xí)]口答課本第 10頁2。演示 [實驗 1— 4]由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生,石灰石逐漸變小。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗, 主要觀察變化前后物質(zhì)的 顏色、狀態(tài),列表記錄。第一篇：課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(精)課題 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) (1 了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別, 并能運(yùn)用概念判斷一 些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化(2 了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì), 那 些是化學(xué)性質(zhì)。[板書 ] 課題 1 物質(zhì)的變化和性