【正文】 “整體→局部→整體”，即先認(rèn)清觀察對象的全貌，再分析對象的局部細(xì)節(jié)，最后再回歸整體形成完整而細(xì)致的認(rèn)識，學(xué)生在剛剛接觸電學(xué)實驗時，教師要以范例的形式提供演示幫助學(xué)生全面了解實驗操作的要點，我們引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的順序觀察演示實驗：電流表的使用.（1）在電路連接完畢后，在開關(guān)處于斷開的前提下，引導(dǎo)學(xué)生觀察整個電路結(jié)構(gòu)（如圖2所示），明確電流表的連接方式和測量內(nèi)容，并檢查電路連接是否正確；（2）提醒學(xué)生觀察電流表量程的選擇以及正負(fù)接線柱的接入方式，觀察表針是否指在零刻度；（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察表盤的刻度特點，并教授基本讀數(shù)方法；（4）閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)，并做好記錄；（5）斷開開關(guān)，讓學(xué)生通過對相關(guān)操作過程的復(fù)述，以此來檢驗學(xué)生的觀察結(jié)果，一個物理現(xiàn)象有多個觀察的細(xì)節(jié)需要把握時，教師要提醒學(xué)生在盡量全面觀察的前提下，能突出重點，在講授“晶體的熔點”時，教師會演示海波熔化的過程，學(xué)生要有意識地觀察本實驗中的兩個重點：海波固體轉(zhuǎn)化為液體的狀態(tài)變化特點，酒精燈的使用方法、水浴加熱的基本操作以及石棉網(wǎng)的作用等等也在學(xué)生的觀察內(nèi)容之列，但是前面兩個重點是本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的細(xì)節(jié)，必須凸顯主次的層次性，這樣才能讓學(xué)生有意識地圍繞探究目標(biāo)通過觀察來獲取自己構(gòu)建認(rèn)知的有效信息，物理現(xiàn)象的發(fā)生經(jīng)常需要對應(yīng)一定的條件，條件不同，在和學(xué)生介紹有關(guān)蒸發(fā)過程的吸熱現(xiàn)象以及蒸發(fā)速度的影響因素時，具體如圖3所示，其中A直接懸掛；B在懸掛的同時，用扇子對其扇動；C的玻璃泡上裹上蘸有酒精的棉球；D與C相似，就應(yīng)該有意識地對比四種不同情況下，不僅僅是記錄下溫度計的讀數(shù)是否變化以及變化快慢，而應(yīng)該匹配不同條件，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握觀察的有關(guān)技巧，這就需要教師在教學(xué)中不僅要營造情境、演示現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行觀察，更要給出時間讓他們細(xì)致地觀察、耐心地分析，讓學(xué)生充分品味到觀察的樂趣.第四篇：化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實中主動積極獲得感性認(rèn)識的活動形式。對化學(xué)實驗的觀察一般按下列順序進(jìn)行：（1）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2）觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；（3）注意反應(yīng)發(fā)生的條件，同時注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（4）觀察反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。美術(shù)教學(xué)過程是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能，并形成一定思想品質(zhì)的過程。個性化教育也是當(dāng)下教育的一項重要而迫切的任務(wù)，個性化的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵所在，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，失去個性就意味著失去了它的生命。小學(xué)生的認(rèn)識主要靠直觀發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。它具有目的性和計劃性。我們在學(xué)具教學(xué)法的分類體系中，把觀察能力的培養(yǎng)方法與記憶能力培養(yǎng)方法合在一起，主要是考慮學(xué)生需要先將各種畫面的組合規(guī)律觀察出來，然后才能夠運(yùn)用組合規(guī)則使用記憶方法，將內(nèi)部的心理過程以動手操作的方式展現(xiàn)出來。其次觀察具有順序性、條理性。實踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對生活中人，事，物等進(jìn)行積累與儲存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。美術(shù)課堂教學(xué)的主線是審美教育，一切的美術(shù)活動都離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的活動中也要注意和審美相結(jié)合。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學(xué)中長期的首要任務(wù)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣，并且能著眼觀察社會生活，去發(fā)現(xiàn)體會大自然和社會中的美好事物。第3頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)觀察與觀察者個人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、習(xí)慣、積極性有很大的關(guān)系。要從小養(yǎng)成自覺地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。美術(shù)是空間藝術(shù)。不同的空間形式的視覺感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如在人教版第一冊《我的新朋友》一課，旨在通過美術(shù)教學(xué)把社會人際交往，友情觀念，朋友意識傳遞給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識的同學(xué)建立朋友關(guān)系。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過繁瑣復(fù)雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。其次，讓學(xué)生明白演示性觀察的目的?？偟膩碇v，在教學(xué)中我們的教學(xué)演示性觀察應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并隨機(jī)應(yīng)變，為了學(xué)生的成長而服務(wù)?！比绱苏f來，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是多么重要啊。在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添畫。新世紀(jì)，向教育提出了新的要求，越來越重視對學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，而觀察力是智力的門戶。體驗由表及里地探索事物的本質(zhì)。促使學(xué)生津津有味地進(jìn)行多樣觀察，增長知識。有了發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術(shù)的美。教師的教學(xué)演示性觀察要考慮到各班學(xué)生的整體素質(zhì)、年齡的差異、智力水平，認(rèn)知能力等實際因素，示范內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生，演示性觀察手法也要適應(yīng)學(xué)生。第5頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或采用激將法。在美術(shù)活動中，學(xué)生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。一般來說，在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的要了解形式美感的愿望。在把握創(chuàng)造空間的過程中，必須注重均衡、對比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。觀察體驗是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點，并始終貫徹于美術(shù)實踐的全過程。人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的。三是超越時空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。是很難截然分開的。觀察力是人們從事觀察活動的能力?！蓖踅ㄈA在《營造美，實施美》一文中強(qiáng)調(diào)“觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一扇大門。主動思考，學(xué)生的思考是積極的、全面的，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。第五篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)引言觀察體驗是視覺藝術(shù)最基本的活動, 也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點, 它始終貫徹于美術(shù)實踐的全過程。例如，物質(zhì)燃燒時有不同的特征。二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。這樣，對學(xué)生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量也能有很大的提高，使實驗教學(xué)起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會發(fā)生改變。四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對比，學(xué)生易于接受。把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點？把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點？把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點？分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點。做到嚴(yán)格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。物理實驗中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識，形成正確概念。再有，水在沸騰時，學(xué)生還會看到燒瓶里液體以上部分是透明的，“白氣”離燒瓶口有一段距離，而且天氣越冷，這個距離越短。課堂上在進(jìn)行演示或?qū)W生實驗時要讓學(xué)生注意觀察實驗裝置、操作過程、實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)等；還要訓(xùn)練學(xué)生觀察課本上的插圖、實驗記錄的表格、數(shù)據(jù)等，要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，查出需要的數(shù)據(jù)。觀察發(fā)現(xiàn)：同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快?？傊?，我們要通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使其全身心地投入到觀察分析現(xiàn)象活動中去。在觀察過程中有很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行觀察，沒有掌握正確的觀察方法，通過觀察獲得的東西是零亂的，無法形成系統(tǒng)的感性知識，更無法從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。英國物理學(xué)家瑞利在實驗時發(fā)現(xiàn)， kg/m3，正是因為他沒有忽略這微小的差異，最終導(dǎo)致氬的發(fā)現(xiàn)，也因此榮獲1904年諾貝爾物理學(xué)獎。關(guān)鍵詞：觀察 能力 作用 問題 途徑人對客觀世界的感知過程，實質(zhì)上就是觀察的過程，它是認(rèn)識學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的源泉，在初中物理人教版八年級教材引言中，談到怎樣學(xué)習(xí)物