【正文】 表現(xiàn)能力?！睆埦暝凇稖\談小學(xué)美術(shù)教學(xué)》中也提到“直觀是一種為感性活動(dòng)所專有的認(rèn)識(shí)能力，在美術(shù)教育中占有重要地位。小學(xué)生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂趣。1相關(guān)概念界定觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。第1頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)它是一種感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進(jìn)行盲目搜索的活動(dòng)。在人們剛開始從事觀察活動(dòng)時(shí)，人們是憑借自身的感受器官直接進(jìn)行的。觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動(dòng)，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認(rèn)知過程是結(jié)合在一起的。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到各種基本方法的設(shè)計(jì)中。觀察能力的強(qiáng)弱，直接影響人的智力活動(dòng)的水平。英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力差，不會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的特點(diǎn)和聯(lián)系，因此，他們掌握知識(shí)的能力就差。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)，首先觀察具有明確的目的性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的口語、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。同時(shí)孩子在細(xì)致觀察事物的過程中，審美感知能力，認(rèn)識(shí)，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。正確的觀察方法是正確認(rèn)第2頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)識(shí)方法形成的前提，有了正確的認(rèn)識(shí)方法才會(huì)形成正確的表現(xiàn)方法。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從對(duì)外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視不夠，美術(shù)課教學(xué)停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：美術(shù)教師必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，把握事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征，全面、深入認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。人教版第二冊(cè)《影子的游戲》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)其中一個(gè)是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡單的圖形表現(xiàn)。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。”因此，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個(gè)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢(shì)必要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。2科學(xué)觀察的特點(diǎn)和方式科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，以求真為目的。二是共時(shí)性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征?？茖W(xué)觀察，適合于科學(xué)論文、科學(xué)說明文、科學(xué)小品文的寫作。觀察作為人類最主要的知覺活動(dòng)分為有意識(shí)觀察和無意識(shí)觀察。在有意識(shí)觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識(shí)地選擇觀察對(duì)象, 以便證實(shí)或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個(gè)體特征的特點(diǎn)。分析型的觀察者在觀察對(duì)象時(shí), 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對(duì)事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對(duì)象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對(duì)本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個(gè)別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動(dòng)；情緒型的觀察者, 對(duì)于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識(shí)水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。特別是對(duì)小學(xué)生而言，科學(xué)的觀察方式尤其重要。學(xué)會(huì)比較與鑒別，逐步達(dá)到加深對(duì)各種事物特征的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。為了有效地進(jìn)行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對(duì)象。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗(yàn)的空間意識(shí)包括三個(gè)方面。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實(shí)等。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。其三，是觀察的心理空間的體驗(yàn)。如莊嚴(yán)、寂靜的穩(wěn)定之感。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。學(xué)生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學(xué)形式誘導(dǎo)引發(fā)的，這是美術(shù)教學(xué)過程中，不可忽視的方面。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級(jí)的學(xué)生。于是，在課堂中，我為了達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己好朋友的目的，設(shè)計(jì)了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朋友外形的觀察。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學(xué)生本身掌握了繪畫的知識(shí)和技能之外，離不開老師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。運(yùn)用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過觀察實(shí)踐得來的。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動(dòng)一下可以更美？請(qǐng)你試一試”，“我的飛機(jī)設(shè)計(jì)好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對(duì)話，幫助學(xué)生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生從模仿到創(chuàng)新是有一個(gè)過程的，教師不能操之過急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們?cè)诶蠋煹难菔拘宰髌分暇植縿?chuàng)新，往后在逐漸提高要求。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對(duì)象。如：對(duì)敢于嘗試創(chuàng)新的學(xué)生給予多一些關(guān)注，對(duì)喜愛模仿的學(xué)生提出一些具體要求。再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。不宜過難過繁或過簡過易，要讓他們伸伸手就能夠得著。演示性觀察使我與孩子們走得更進(jìn)，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。美術(shù)欣賞教學(xué)最重要的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。法國雕塑家羅丹說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，走進(jìn)生活，觀察體驗(yàn)，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí)，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進(jìn)而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。第6頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。”為了鍛煉觀察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。打開思路，采取了創(chuàng)意寫生的繪畫練習(xí)。如寫生螃蟹時(shí)，有意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加。4小結(jié)在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，樹立觀察體驗(yàn)的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個(gè)審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗(yàn)的最高標(biāo)準(zhǔn)。觀察由感性的認(rèn)識(shí)推到理性的分析。在不斷深入觀察體驗(yàn)的過程中，要善于強(qiáng)化和把握事物的重點(diǎn)、主導(dǎo)、本質(zhì)的東西，使事物的整體更概括、更有神韻，這就將視覺的自然事物升華為藝術(shù)的審美事物了。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要