【正文】 表現(xiàn)能力?！睆埦暝凇稖\談小學美術教學》中也提到“直觀是一種為感性活動所專有的認識能力，在美術教育中占有重要地位。小學生的早期藝術形式，含有高度抽象的集合圖形?！薄毒拍炅x務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術表現(xiàn)和觀察活動啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。1相關概念界定觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。第1頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)它是一種感性的認識活動。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進行盲目搜索的活動。在人們剛開始從事觀察活動時，人們是憑借自身的感受器官直接進行的。觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認知過程是結合在一起的。觀察能力的培養(yǎng)應該滲透到各種基本方法的設計中。觀察能力的強弱，直接影響人的智力活動的水平。英國著名的生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對它們進行精細觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。前蘇聯(lián)教育學家贊科夫根據(jù)他對學習落后學生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進生的普遍特點就是觀察能力差，不會發(fā)現(xiàn)知識間的特點和聯(lián)系，因此，他們掌握知識的能力就差。良好的觀察能力具有下列的品質和特點，首先觀察具有明確的目的性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。觀察能力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。同時孩子在細致觀察事物的過程中，審美感知能力，認識，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。正確的觀察方法是正確認第2頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)識方法形成的前提，有了正確的認識方法才會形成正確的表現(xiàn)方法。因此在美術教學中培養(yǎng)學生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。學生的學習過程是從對外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學校對美術教學重視不夠，美術課教學停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認為：美術教師必須強化認識，指導學生通過觀察，把握事物形體、色彩、結構、質量等外部特征，全面、深入認識事物，培養(yǎng)學生的藝術想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。人教版第二冊《影子的游戲》一課教學時，教學目標其中一個是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。再引導學生繪畫自己的影子，用最簡單的圖形表現(xiàn)。我想，正是通過觀察和審美相結合，學生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。”因此，從事美術教育工作的我們，要給每一個學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢必要先培養(yǎng)學生的觀察能力。小學低年級學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。2科學觀察的特點和方式科學觀察，即科學研究中的觀察，講究客觀性、準確性、真實性，以求真為目的。二是共時性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質特征?？茖W觀察，適合于科學論文、科學說明文、科學小品文的寫作。觀察作為人類最主要的知覺活動分為有意識觀察和無意識觀察。在有意識觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識地選擇觀察對象, 以便證實或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個體特征的特點。分析型的觀察者在觀察對象時, 首先注意事物的細節(jié)和局部, 缺乏對事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細節(jié), 難于把握、理解事物的本質；綜合型的觀察者注意對象的整體特征, 但不注意事物的細節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質, 又能用細節(jié)對本質加以說明, 這種類型的人總是把個別部分的分析與結構相比較, 把事物的真相與相關的理論解釋作比較, 具有這種品質的人更有利于從事科學活動；情緒型的觀察者, 對于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗, 并用這種體驗代替周圍觀察的真實面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點的變化而改變自己的觀察習慣。特別是對小學生而言，科學的觀察方式尤其重要。學會比較與鑒別，逐步達到加深對各種事物特征的認識、理解和記憶。為了有效地進行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。3在美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力美術是借助于各種物質媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術，直觀可視性是美術的最基本的特征，美術始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對象。美術教學中的觀察體驗，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術教學訓練中，觀察體驗的空間意識包括三個方面。如學生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實等。這就是依據(jù)觀察體驗的直覺，組織和調整平面空間的布局構圖。其三，是觀察的心理空間的體驗。如莊嚴、寂靜的穩(wěn)定之感。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學生學會觀察“最好的老師”。學生的興趣一部分是由自身審美素質自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學形式誘導引發(fā)的，這是美術教學過程中，不可忽視的方面。由于剛入學，學生之間的相互認識這個活動是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級的學生。于是，在課堂中，我為了達到讓學生仔細觀察自己好朋友的目的，設計了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強學生對朋友外形的觀察。由于環(huán)節(jié)設計得貼切學生的心理，教師的提問有效地引導學生思考，課堂氣氛活躍，學生對自己的朋友的外形觀察得比較仔細，突破了重點，使學生獲得了大量感性認識。學生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學生本身掌握了繪畫的知識和技能之外，離不開老師善于引導學生進行觀察和思考，讓學生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。運用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質感的視覺效果也是不同的。這些真實的特質感受, 是通過觀察實踐得來的。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動一下可以更美？請你試一試”，“我的飛機設計好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對話，幫助學生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認識到學生從模仿到創(chuàng)新是有一個過程的，教師不能操之過急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們在老師的演示性作品之上局部創(chuàng)新，往后在逐漸提高要求。演示性觀察的目的是讓學生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對象。如：對敢于嘗試創(chuàng)新的學生給予多一些關注，對喜愛模仿的學生提出一些具體要求。再次：教學演示性觀察要適應學生。不宜過難過繁或過簡過易，要讓他們伸伸手就能夠得著。演示性觀察使我與孩子們走得更進，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。美術欣賞教學最重要的就是教會學生學會審美，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。農(nóng)村美術教學的目標就是幫助學生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，在美術教學中，我們要開放課堂，引導學生走出課堂，深入社會，走進生活，觀察體驗，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨特的情緒和認識，從而喚醒學生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進而能理解和創(chuàng)造藝術的美。第6頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關注事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展?！睘榱隋憻捰^察能力，養(yǎng)成持久的觀察習慣。打開思路，采取了創(chuàng)意寫生的繪畫練習。如寫生螃蟹時，有意提醒學生仔細觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學生大膽添加。4小結在美術教學訓練中，樹立觀察體驗的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個審美要求問題，事物的整體視覺效應是觀察體驗的最高標準。觀察由感性的認識推到理性的分析。在不斷深入觀察體驗的過程中，要善于強化和把握事物的重點、主導、本質的東西，使事物的整體更概括、更有神韻，這就將視覺的自然事物升華為藝術的審美事物了。所以，培養(yǎng)學生良好觀察習慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術教學中的首要