【正文】 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，小組間進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，就是要讓學(xué)生不僅判斷知識(shí)、掌握這些知識(shí)，而且去思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版項(xiàng)賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期第四篇：物理教學(xué)論文：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道 課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。如果學(xué)生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題、弄透，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實(shí)驗(yàn)中，小組學(xué)生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另外，老師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以手、動(dòng)并動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點(diǎn)，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)生通過努力就能得出的結(jié)論的都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，日久天長學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)激發(fā)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，有意設(shè)置這樣的問題:“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎?想想看應(yīng)該怎么辦?”我組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。大部分學(xué)生紛紛展開了討論認(rèn)為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)的意見，測蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。吃透原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往埋頭于實(shí)驗(yàn)操作而忽視了原理對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，或?qū)?shí)驗(yàn)原理不甚了解。為了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)原理，從而創(chuàng)造出不同的實(shí)驗(yàn)情景和操作方法。例如，在“用電流表和電壓表測定電阻和電功率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了P=UI的公式，通過測電流和電壓的方法測小燈泡的電功率，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其它知識(shí)來測定P的值呢？事實(shí)上，根據(jù)電路歐姆定律，利用電流表和銘牌可以測定的P值，或利用電壓表和銘牌也可以測定P的值。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。其實(shí)只要用一顆較大的鋼珠做前后的對比試驗(yàn)就能馬上得到結(jié)論了，而且效果好。例如，在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，在初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第五篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣一、開展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來解決某一實(shí)際問題。二、開展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等?？萍蓟顒?dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。就某一社會(huì)問題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問題的能力。四、舉辦科普知識(shí)講座,開闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問題的學(xué)生越來越多。在通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識(shí)到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會(huì)問題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感