【正文】 假如是乘1呢”，你覺得應(yīng)該怎樣表達(dá)？”最后得出結(jié)論”一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)積就變大，乘小于1的數(shù)積就變小。[10]例1：果園里面有梨樹285顆，桔子樹比梨樹少了55顆。（四）注重推理歸納的訓(xùn)練，提高歸納綜合的能力數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的課程，數(shù)學(xué)教材在編寫時(shí)也同樣注重邏輯性，因此，教材通常都可以被老師作為依據(jù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，包括訓(xùn)練學(xué)生正確推理，概括，總結(jié)，類比等。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在日常的課程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維要講求科學(xué)性，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。由于加強(qiáng)了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠很好的歸納不同知識(shí)，這樣學(xué)生將知識(shí)記住了也學(xué)得很快，訓(xùn)練學(xué)生歸納提升了邏輯思維能力。例2：教學(xué)9+3，教師準(zhǔn)備好小棒讓學(xué)生操作作，并提出要求：把思考過程說出來。有條理地思考要求學(xué)生的分析和推理合乎邏輯的順序，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要注重把操作、思維和語言表達(dá)合理的結(jié)合起來，在解決問題中，要引導(dǎo)學(xué)生一說題意，二講思路，三談策略。學(xué)生認(rèn)為乘零點(diǎn)幾的數(shù)積會(huì)變小，但乘一點(diǎn)幾的數(shù)積變大。例：學(xué)習(xí)了“乘法交換律和乘法分配律”之后，教師出了一道題考考學(xué)生：15乘以24等于多少。教師此時(shí)應(yīng)該及時(shí)提問來點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決障礙。（二）注重提問和引導(dǎo)，提高判斷推理能力著名的教育家漢斯?布萊登爾曾說過：“在課堂上，如果只聽教師一人喋喋不休的聲音的教學(xué)方式，就好比單人樂隊(duì)在演出，無論如何也不能指望他演奏出和諧悅耳的樂曲。例如：為上“三角形的認(rèn)識(shí)”，課堂上教師為了讓學(xué)生感受三角形，用多媒體展示出生活中常見的三角形實(shí)物圖。在一些可以實(shí)際操作的地方，教師要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己去去畫一畫、做一做、擺一擺、量一量，這樣不僅讓學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也顯著提高。這樣，從會(huì)引起學(xué)生興趣的情境入手，輕松的讓學(xué)生了解了序數(shù)和基數(shù)的概念。有了興趣學(xué)好數(shù)學(xué)也就不再是難事。特別當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，知識(shí)點(diǎn)增多，知識(shí)內(nèi)容的抽象性提升，知識(shí)之間的聯(lián)系加強(qiáng)，這就讓學(xué)習(xí)知識(shí)的難度增強(qiáng)了。綜上，學(xué)校作為兒童教育的主要場所之一，應(yīng)該注重對(duì)他們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，以此來達(dá)到改善學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)算術(shù)題來整合，使學(xué)生概括出題目中隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生靈活使用數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律，縮短運(yùn)算時(shí)間。（二）邏輯思維的形式小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中被主要應(yīng)用的邏輯思維方式有以下幾種： 歸納和演繹是一種在解決數(shù)學(xué)問題中最被廣泛應(yīng)用的方法，這種方法主要采取的是將某一類特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般問題，即由特殊逐步向一般性的規(guī)律類推，大部分是應(yīng)用于運(yùn)算定律、數(shù)學(xué)法則、以及性質(zhì)的推理和歸納。常說的邏輯思維是指按照一定的思維方式思考，這里是遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則。 ability to “speak” and students correct reasoning, inductive power to cultivate students39。作者簽名： 日期： 年 月 日畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)書畢業(yè)論文作者完全了解長沙師范學(xué)院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間畢業(yè)論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬長沙師范學(xué)院。中高年級(jí)教師講完后可逐步讓學(xué)生自己有根據(jù)有條理比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，并說明理由。注意不斷提高思維的邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理思考的關(guān)鍵。臨下課前有一個(gè)學(xué)生問：“老師，這道題把足球的個(gè)數(shù)設(shè)為x，行嗎？”學(xué)生的這種質(zhì)疑，我表示極度的贊賞，對(duì)著全班同學(xué)說：“老師先要感謝這位小朋友提了一個(gè)非常好的問題，大家要向他學(xué)習(xí)，上課肯動(dòng)腦，敢提問，大家說，這道題把足球的個(gè)數(shù)設(shè)為x，行嗎？大家課后要好好研究一下，我們下一堂課再進(jìn)行講解。學(xué)生肯質(zhì)疑問難，這是學(xué)生勤于思考問題的一個(gè)重要體現(xiàn)，勤于思考問題的習(xí)慣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生初步的邏輯思維的發(fā)展。三是注重?cái)?shù)量關(guān)系分析。通過長方形、正方形、平形四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組加以比較這些圖形求法的異同點(diǎn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力?！咀髡邌挝唬荷綎|省菏澤市曹縣孫老家鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)思維是人腦以理性形式對(duì)客觀事物的反映，它是人的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過這樣的方式可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而這個(gè)知識(shí)體系形成的過程，便是邏輯思維能力體現(xiàn)的最好憑證。小學(xué)階段是學(xué)生形成行為習(xí)慣十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，也是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的最佳時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最有效的途徑。三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想、勇于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生體驗(yàn)到“創(chuàng)新”。四、激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志。一、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生形成一種渴求知識(shí)的內(nèi)在力。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)看法。二、克服定勢，求異多變，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。又如：教學(xué)“7的組成時(shí)”，讓學(xué)生擺小棒，把7根小棒分成兩堆，通過動(dòng)手操作，學(xué)生知道了7可以分成6和1（1和6）、5和2(2和5)、4和3（3和4），逐步抽象概念并理解、記憶，在操作的基礎(chǔ)上歸納出7的組成規(guī)律。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維解題的積極性。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的變化，新課程的改革勢在必行，并且還需要有關(guān)部門能夠很好地配合，將課改的思想貫徹到每一科學(xué)科之中?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的理念除了讓小學(xué)生能夠掌握課本的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)除了識(shí)圖和計(jì)算之外，更多的是重視學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的雜亂無章的知識(shí)進(jìn)行整理，最終將這些知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇問題”這一課題中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較強(qiáng)，學(xué)生通過對(duì)問題的推導(dǎo)和講解可以很清晰地分析出相遇路程、速度、相遇時(shí)間之間的基本內(nèi)涵。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)非常值得大家深思的問題，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生積極性不強(qiáng)，教師教學(xué)方式落后等問題都是嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言邏輯性、問題思維能力、想象思維能力等方面著手，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。如講圓柱的體積時(shí)，教師不僅使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的體積的計(jì)算公式，而且要講清怎樣切拼推導(dǎo)公式的過程，事實(shí)上講清推導(dǎo)過程，既有利于學(xué)生記憶公式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。大部分學(xué)生都是把排球的個(gè)數(shù)設(shè)為x進(jìn)行解答，我進(jìn)行講解時(shí)，也是把排球的個(gè)數(shù)設(shè)為x。教好基礎(chǔ)知識(shí)，主要指基礎(chǔ)知識(shí)要教得正確、扎實(shí)，讓學(xué)生切實(shí)掌握。低年級(jí)可多采用邊讓學(xué)生操作，邊說思路或教師先說出關(guān)鍵性指導(dǎo)詞，然后由學(xué)生接著說的方法進(jìn)行。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)Elementary school mathematics teaching in the cultivation of logicalthinking ability Student majoring in elementary education Zhang hanTutorCao xianlingAbstract:According to curriculum requirements of primary mathematics, mathematics teaching shall reflect its practical utility, ., to develop students’ mathematical thinking through logic thinking is an important constitute of mathematical thinking, and also the key to learn mathematic