【正文】 的其它作品的愿望。）二、賞讀，看園中景物之自由。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。三、品讀童年生活自由。①從這些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密??）②我就像祖父的什么？（影子、跟屁蟲、小尾巴??）③讀出自己的感受（2）當祖父下種，種小白菜的時候??反而被我踢飛了。（4）玩膩了，??下雨了！” ①學(xué)生談體會。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了??他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。來讀一讀這兩個自然段，好好感受一下這個讓蕭紅一生都魂牽夢繞的園子，看能給你留下什么印象？好，可以交流了嗎？如果你漫步在這個園子里，你一定有怎樣的感受？(1)生自由說。② 這是在澆水嗎？（生自由說：“往天上揚”，方向不對；大喊“下雨了，下雨了”，就是在玩）③ 誰愿意通過朗讀把這有趣的一幕呈現(xiàn)給我們？（指名讀）師：蕭紅是那樣大喊著，多盡興啊?、?來，讓我們想象著澆一回,盡情的鬧一回!(學(xué)生齊讀)出示（鏟地）：① 有趣在哪？（生說相關(guān)語句）② 在該長莊稼的園子里，莊稼被割，留的全是草，這錯誤真夠嚴重的！如果你們犯了這樣的錯，家長可能會怎么做？（學(xué)生自由說）③ 是啊，蕭紅的祖父也看不下去了，對她進行了教育，我們來看一看祖孫倆當時的對話。放手讓學(xué)生自主地閱讀，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。初步感知課文內(nèi)容。反饋。默讀課文，勾畫批注自己讀書的感受。教師指課題：這是一座愛園，更是一座精神的家園。第二課時課時目標：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。（2）開火車讀課文。生：識記法、朗讀法、交流討論法。建議你們課后好好去讀一讀這本小說。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)自悟，同桌間交流。教法設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，感悟體驗作者的美好回憶 教學(xué)準備：多媒體課件一、復(fù)習，導(dǎo)入新授同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習19課：我和祖父的園子。老主人死了，小主人逃荒去了。如果我有這樣的一個園子，—— ??愿意??就??想??就??六、拓展延伸。你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？再看看祖父，體會到什么? 你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，（板書：愛）。我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。）像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。自由讀第13節(jié)。通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。：☆學(xué)習用課上摘抄句段的書寫方法，摘抄課文中的感興趣的句段。從同學(xué)們搜集的資料中也慢慢發(fā)現(xiàn)蕭紅不尋常的一生，他幼年喪母，早早就離開了家鄉(xiāng)。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”【設(shè)計意圖：小說對人物的刻畫是最具匠心的部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這文字的秘妙理應(yīng)成為高年段語文課堂的主旋律。(1)交流“瞎鬧”——什么是瞎鬧？哪些詞看出了瞎鬧？引導(dǎo)抓住“就??就??就”和“東一腳西一腳、溜平、踢飛”等動詞?！驹O(shè)計意圖：直撲寫“園子”的兩個部分，通過對語言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊藏在文字背后，蘊藏在小說環(huán)境描寫背后的秘密。（第2自然段）A指導(dǎo)抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫面。——這是一個充滿生機的園子（第2自然段）。第2和第13自然段集中寫園子。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境。“帽”是個容易寫錯的生字?！l(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會有哪些昆蟲呢？(3)指導(dǎo)朗讀第二組。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。一、教學(xué)目標：，其中7個要求會寫。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫法都讓文字具有極強的畫面感。這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。）我闖禍了，不罵，反而笑—— 師：這是祖父對我的——寬容 教我認谷子——耐心師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。師：都想來嗎？齊讀這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。有時把菜種也踢飛了。快活。（出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。師擦一句生背一句。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？生讀（評：這花真醒了，夠精神。交流師：讀得真投入。第一篇：我和祖父的園子(獲獎教學(xué)設(shè)計)和祖父的園子詳細教案 學(xué)習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。）請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”生自讀課文。師：說花開了，就說——睡醒了。）變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（或句子反復(fù)）師：是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？ 生自由讀，背。師：師：特別的寫法有特別的心情。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。無憂無慮。師：生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。師：誰想展示這份快樂？ 指名讀。生讀書 交流：拔下鋤頭桿——師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。出示： 這是一個充滿愛的園子。文章語言輕松自由，特點鮮明。教學(xué)中彰顯小說教學(xué)的文體特色，聚焦核心板塊，整合教材，依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生在多重對話中感受、理解、欣賞，在語言文字中“出生入死”。四、教學(xué)過程：一、初讀：在語言中復(fù)活“園子”的模樣1.（板書：園子）知