【正文】 喊。生邊做揚水動作邊喊。師：你們的心情怎樣？ 生：快樂。師：誰想展示這份快樂？ 指名讀。師：都想來嗎？齊讀這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。師：還有其他的例子嗎? 生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？ 出示這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂感受祖父之愛師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？ 生：祖父師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。生讀書 交流：拔下鋤頭桿——師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）我闖禍了，不罵，反而笑—— 師：這是祖父對我的——寬容 教我認谷子——耐心師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。。ò鍟簮郏┰S多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我——指名說。師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）四、介紹作者，深化中心，拓展延伸師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說—— 出示：這是一個的園子。每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示： 這是一個充滿愛的園子。這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！逗籼m河傳》 所以蕭紅又說：出示呼蘭河這小城里住著我的祖父。師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道： 出示同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)點擊出示作業(yè)第二篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)語文青年教師基本功競賽教案 《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計星海小學(xué)魏斯化【教材簡析】《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。小說通過對童年家鄉(xiāng)園子的描寫，對童年快樂、自由的往事的記敘，為我們展現(xiàn)了一部多姿多彩的童年生活畫卷，抒發(fā)對疼愛自己的祖父的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。這篇文章描述的農(nóng)村生活是孩子們喜聞樂見的，記敘的童年趣事是孩子們喜歡閱讀的。文章語言輕松自由，特點鮮明。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫法都讓文字具有極強的畫面感。這是一篇引導(dǎo)孩子積累語言，學(xué)習(xí)語言文字運用，引發(fā)閱讀整本書興趣的優(yōu)秀范本?！緦W(xué)情分析】五年級的孩子之前接觸過一部分小說，初識了小說的相關(guān)特點，初步具備了借助具體的語言文字去領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會人物特點的能力。他們熱衷于關(guān)注感興趣的場景、情節(jié)，熱衷于發(fā)現(xiàn)新鮮的表達。這篇文章無論是從主題上，還是語言描寫上，都和孩子們的生活有高度的契合。此外，五年級下學(xué)期的學(xué)生大多已經(jīng)進行過多本的整本書閱讀，本篇課文有利于引發(fā)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中開展對《呼蘭河傳》的整本書閱讀的興趣?！驹O(shè)計意圖】著眼核心素養(yǎng)，著意重組整合，著力言語實踐是本課教學(xué)設(shè)計的主要宗旨。教學(xué)中彰顯小說教學(xué)的文體特色，聚焦核心板塊，整合教材，依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生在多重對話中感受、理解、欣賞，在語言文字中“出生入死”。一、教學(xué)目標：，其中7個要求會寫。借助多種方法理解由生字組成的詞語。，正確、流利、有感情地朗讀課文?！拔摇钡目鞓放c自由，逐步深入地感悟人物形象。，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。二、教學(xué)重難點：借助具體的語言文字，體會小說運用具體描寫和概括描寫相結(jié)合、寓情于物等方式將快樂、自由寫具體。三、教學(xué)準備：。四、教學(xué)過程：一、初讀：在語言中復(fù)活“園子”的模樣1.（板書：園子）知道什么是園子嗎？你對園子有哪些了解？ ，我們就一同走進作家蕭紅小說中的園子，（出示：課文插圖）這里既是她真實生活的童年所在，也是她小說中的特殊環(huán)境。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。）（完成板書：我和祖父的園子）——指導(dǎo)重音的處理：我和祖父的園子/我和祖父的園子 ．．．．．．？快速讀讀課文。——出示要求：(1)讀準字音，讀通句子。想象畫面，嘗試將感受讀出來。(2)邊讀邊思考：這是一個怎樣的園子呢？ ——學(xué)生自讀，教師相機指導(dǎo)。(1)出示詞語第一組：蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二組：韭菜谷穗倭瓜 第三組：瞎鬧鏟地拋開(2)指導(dǎo)朗讀第一組?！笇?dǎo)讀準?！l(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會有哪些昆蟲呢？(3)指導(dǎo)朗讀第二組?！笇?dǎo)讀準?！鍪緢D片。你能將圖片和文字對照起來嗎？相機解釋：倭瓜?！谀愕纳罱?jīng)驗里，這樣的園子里可能還會有什么菜，什么谷物呢？(4)指導(dǎo)朗讀第三組。——指導(dǎo)讀準?！褂檬謩莼蛘咧w表演的方式說詞語意思。(5)（出示插圖）就是這樣的一個園子，誰能用上剛才的詞語說說圖上的觀察所得？ 預(yù)設(shè)，我?guī)е菝?，和祖父在園子里看——在園子里種——我還在園子里——(6)指導(dǎo)書寫“帽”是啊，圖上的祖父和我都帶著草帽?！懊薄笔莻€容易寫錯的生字。說說怎么記好它？ ——自由發(fā)言?！鍪咀衷?。提示：右上方不是“日”；橫畫多，間距勻。——示范寫好“草帽”一詞?！驹O(shè)計意圖：于漪老師說：課的第一錘要重重地敲打在學(xué)生的心間。蕭紅的文字自由，字里行間洋溢著快樂的色彩。這屬于“我”和祖父的園子是在文字中才能品出其中的特殊味道的。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境。課始，聚焦園子，是整體板塊推進的前奏。也是一下子就將孩子的注意力引向?qū)φZ言文字的品味上。在詞語教學(xué)中組塊推進，將朗讀正音和字形記憶以及字義理解結(jié)合起來。修訂版課標將寫字放在重要的位置。五年級了，不再需要單子指導(dǎo)，至少不能囿于此處。教學(xué)中將易錯的帽和多橫畫的詞語書寫結(jié)合起來教學(xué)，舉一反三?！慷?、細讀：整體把握，觸摸“園子”的自由？快速瀏覽，找到答案。第2和第13自然段集中寫園子?！驹O(shè)計意圖：整體感知課文后，針對本文場景突出的特點，整合重組教材板塊。聚焦到兩個描寫園子的段落上，刪繁就簡，集中精力開展關(guān)鍵段落的學(xué)習(xí)，進行關(guān)鍵能力的操練。此刻重