【正文】 ，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！附：板書自然之園敘事抒情19．我和祖父的園子 自由之園借物抒情愛 之 園我和祖父的園子說課稿2教學目標：教學過程：一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)栽花拔草下種鏟地澆水——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜?！M詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么?！膸鬃匀欢螌憟@子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?——給文章分分段。小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父。抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。二、精讀課文13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。?：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機)——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。板書：好大、好多、好看、好玩再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子里去。：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀?！@一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)板書：一切都活了，讀出那個活勁!(選擇句段讀)?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕?！鍪緝啥卧?，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的?！凉宵S瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天?！捈t的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。，比較：太陽在園子里是顯得特別大。太陽在園子里顯得特別大。是?(老師的閱讀感受與同學們分享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)小結(jié)：蕭紅快樂著溫暖著。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是——板書：景乎情乎，境由心生。蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?三、速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。——12自然段。你們讀出快樂嗎?：祖父……我……祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。累了，我就睡大覺。這是童年的率真。在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當然快樂!?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了。父親因她是女孩不喜歡。后媽也不愛她。祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰。唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。，下節(jié)課我們學著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎??(用筆思考)小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考?？上У氖?，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!祖父一天都在園子里邊我也跟著祖父在園子里邊祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父鏟地我就鏟地祖父種菜我就溜平祖父澆水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣園子里的一切都是活的花醒了鳥飛了蟲子說話倭瓜上架玉米上天黃瓜開花玩累了我找個陰涼地就睡著了不用枕頭不用席只有一頂小草帽……板書設(shè)計：我和祖父的園子?情?好大、好多、好看、好玩一切都活了景乎情乎境由心生我和祖父的園子說課稿3一、文本解讀《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。課文共14個自然段，可以分三段：第一段（2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段（312自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（1314自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。文章語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風土畫”。隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。二、說設(shè)計理念題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。三、說教學目標根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關(guān)要求，基于教材特點和學生認知水平，我將本課第一課時的教學目標定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文情境，學習生字新詞；感知課文內(nèi)容。通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。其中，教學重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。教學難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。四、說教學過程教學時，我大致安排了如下教學環(huán)節(jié)。（一）、原著導入，引出課題。上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學生一起走進文本。設(shè)計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望。（二）、初讀檢查，整體感知 。檢查對課前學生對課文主要內(nèi)容的39。整體感知。在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應段落。指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。設(shè)計說明：略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，意在燃起學生的學習興趣，引導學生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學生一定的學習方法。所以要讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。（三）、走進園子，感受園子的快樂與自由。自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢？抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！斌w會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。”體會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！斌w會園子的生機之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個怎樣的園子？以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。設(shè)計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓練真正落到實處。（四）總結(jié)課文，課外延伸。同學們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學們當我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。設(shè)計說明：通過課文的學習，為學生架設(shè)一座橋梁，以此走進現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠的天地。五、說板書設(shè)計附板書： 快樂我和祖父的園子自由板書設(shè)計含概了本課的教學重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內(nèi)容一目了然。我和祖父的園子說課稿4學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。學習過程：課前板書：我和祖父的園子課前活動：和學生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！一、復習導入上課！剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個的園子。（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的?。ò鍟荷鷻C勃勃）師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（