【正文】 正常開展。有些學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只是在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣。雖然國家早以制定和推行相應的法規(guī)性文件，強調農村學校體育工作的地位，但是，在基層學?？偝霈F落實不到位的現象。許多學校不能認真執(zhí)行有關待遇政策，一定程度上影響著體育教師的工作激情。參考文獻：[1]“新課程標準”下的中小學快樂體育教學[J].體育世界：第五篇：農村小學教育現狀分析桂林電子科技大學信息科技學院實踐調查報告課程名稱：馬克思主義基本原理概論調查題目：農村小學教育現狀分析姓名：繆宇1152100216曹燁1152100202涂文偉 1152100215曾嘉偉 1152100213寧振瑋 1152100218鄧傲群 1152100214肖國亭 1152100217分數：調查日期：2012年4月14日農村小學教育現狀分析改革開放以來，我國農村基礎教育資源日趨完善。其結果必然是如報紙所報道的：“最好的中小學校在中國，最差的中小學校也在中國。農村小學音樂、體育、美術、科學等科目，任課教師絕大多數是兼職的，好容易來了幾名專業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。音樂、體育、美術課程雖然開設，但形同虛設，它們大都被語文、數學老師以各種理由“借用”，學生們難以得到全面發(fā)展。更有的用人任人唯親，評價制度不切合實際，結果就是好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進不來，劣的淘不出。根據質量互變規(guī)律，量變是質變的必要準備；質變是量變的必然結果。如上所述，近幾年來，農村基礎教育管理體制改革取得了一定的成效，各級地方政府基本上提高了對農村基礎教育地位的認識，進一步明確了發(fā)展基礎教育的任務。因此，中小學要合理布局，首先要改變辦學過分分散的狀況，果斷地撤銷某些規(guī)模過小的中小學，從而達到擴大學校規(guī)模、提高教育資源使用效率的目的。（四）合理學校布局，優(yōu)化資源配置。另外，可以調動社會多渠道投資辦學的積極性，積極運用財政和稅收政策，鼓勵企業(yè)、個人投資辦學或捐資助學，從而不斷完善多渠道籌措教育經費的體制。他們沒有堅持一切從實際出發(fā)的馬克思基本原理，結合各自學校的實際情況，提出具體可行的管理方法，措施制度，所以他們得不到成功。反之，那些管理混亂、效率低下的學校則與校長的低管理水平脫不了關系。加之目前績效考核制度實行，這種“應試教育”還將繼續(xù)下去。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師。在基礎教育方面，政策仍然向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距仍然在拉大，導致學校與學校之間在辦學條件、辦學水平、辦學質量和辦學效益等各個方面的差距進一步拉大。農村有廣闊的田野和空地，這些都是學生活動的好場所，教師可以有計劃的把課堂帶出校園，如在田野里學習野跑，在田埂上練習直線跑，帶學生去爬山等這樣都是農村小學的優(yōu)勢，因此，農村小學體育教師應擺脫傳統體育 的框架，利用農村所特有的資源，發(fā)揮農村優(yōu)勢，為學生的需要提供服務。各級政府關心農村體育教師的生活，正確對待農村體育教師的待遇、地位、榮譽及使用等。與此同時，從制度層面，省市縣校要完善學校體育教學的規(guī)章制度，為農村學校體育工作提供法律保障。即便這樣，所謂的體育場地也經常被擠占或挪作它用現象非常普遍。據了解，農村小學分管學校體育領導不是行政校級領導，而是由政教、教務等中層領導負責，有的學校甚至不配備體育負責領導。因此，只有采取措施徹底改變農村小學教育現狀，牢固基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農村基礎教育的發(fā)展打下堅實的基礎，推動農村教育的發(fā)展，從而推動全民素質教育的發(fā)展，為我國經濟的高速發(fā)展奠定堅實的基礎，為中國的早日騰飛做好充足的準備。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學生考高分作為自己的唯一目標，學校及主管部門也將學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。缺編嚴重的學校，老師只能疲于應付，而超編的學校教學質量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來只是憑借多年積累的經驗任教。第三篇：農村小學教育現狀分析農村小學教育現狀分析普九以來農村教育發(fā)生了很大的變化，作為一名小學教師我目睹這些，特別是從2006年后省綜合督導評估后，農村教育確實有了以大的變化但是農村教育的現狀并不樂觀主要表現在以下幾個方面：一、經費不足，教學條件落后盡管現在國家實行義務教育階段經費改革，學校減免了學生的學雜費，辦公經費也由政府財政撥付，但是農村小學的校舍和硬件設施配備上與城市小學相比，差距仍然很大。今后，還要在農村小學教師隊伍中大力弘揚人文精神，落實人文關懷，發(fā)放特殊津貼，提高收入水平，鼓勵農村教師扎根基層，多作貢獻。為改變農村小學教育現狀，加強和鞏固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動全縣教育均衡科學發(fā)展，特提出以下建議：高度重視農村基礎教育，切實保證農村教育的有效投入。雖然現在95%的教師達到了?？苹虮究?，但文化素質遠遠不夠，學歷與能力極不相稱。現在我學區(qū)教師數量是全鎮(zhèn)各學區(qū)最少的。第三類是村級初小，教學條件更差。我學區(qū)有兩處完小，兩處初小。學生成為完成這些目的的工具而非是教育的中心。單靠學校引導及教師互評的方式是遠遠無法評價教師工作的全部的，農村小學教師的考核應把學生、學生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強教師考核評價的客觀公平性。中心小學統一領導，統籌安排優(yōu)質人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。二、改進的措施：切實加強農村師資隊伍建設。教學設施跟不上教學的需要。社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，一個人的培養(yǎng)要從小學教育開始做起，由于我縣的教育現狀是專業(yè)教師連中學都不能滿足，小學更短缺，招聘的只能滿足縣城的學校，農村學校根本分不到體音美專業(yè)教師，在這種情況下只能由這些教師兼任，再加上由于最近幾年招聘的任務很難完成，教師隊伍的力量補充嚴重斷線。但是隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面，有許多讓人擔憂的情況。這些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學水平的提高?？蒲信d校對于農村學校是紙上談兵。“新三室”還沒有完全配套，圖書數量少、體育器材匱乏，多數教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統方法來完成教學，而學生依然主要是靠“聽、寫、讀、考”來學習，許多現代化教學設備是孩子們無法想象的奢侈品，為了追求教育質量順應一部分人的心理，教育出現了“幼兒教育小學化，小學教育中學化，中學教育高中化”的怪現象。從真正意義上實現素質教育。首先，應規(guī)范教師考核方法。改善農村小學（