【正文】 正常開展。有些學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣。雖然國家早以制定和推行相應(yīng)的法規(guī)性文件，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校體育工作的地位，但是，在基層學(xué)?？偝霈F(xiàn)落實(shí)不到位的現(xiàn)象。許多學(xué)校不能認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)待遇政策，一定程度上影響著體育教師的工作激情。參考文獻(xiàn)：[1]“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的中小學(xué)快樂體育教學(xué)[J].體育世界：第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實(shí)踐調(diào)查報告課程名稱：馬克思主義基本原理概論調(diào)查題目：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析姓名：繆宇1152100216曹燁1152100202涂文偉 1152100215曾嘉偉 1152100213寧振瑋 1152100218鄧傲群 1152100214肖國亭 1152100217分?jǐn)?shù)：調(diào)查日期：2012年4月14日農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源日趨完善。其結(jié)果必然是如報紙所報道的：“最好的中小學(xué)校在中國，最差的中小學(xué)校也在中國。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來了幾名專業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。音樂、體育、美術(shù)課程雖然開設(shè)，但形同虛設(shè)，它們大都被語文、數(shù)學(xué)老師以各種理由“借用”，學(xué)生們難以得到全面發(fā)展。更有的用人任人唯親，評價制度不切合實(shí)際，結(jié)果就是好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來，劣的淘不出。根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。如上所述，近幾年來，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革取得了一定的成效，各級地方政府基本上提高了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育地位的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的任務(wù)。因此，中小學(xué)要合理布局，首先要改變辦學(xué)過分分散的狀況，果斷地撤銷某些規(guī)模過小的中小學(xué)，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提高教育資源使用效率的目的。（四）合理學(xué)校布局，優(yōu)化資源配置。另外，可以調(diào)動社會多渠道投資辦學(xué)的積極性，積極運(yùn)用財政和稅收政策，鼓勵企業(yè)、個人投資辦學(xué)或捐資助學(xué)，從而不斷完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。他們沒有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的馬克思基本原理，結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，提出具體可行的管理方法，措施制度，所以他們得不到成功。反之，那些管理混亂、效率低下的學(xué)校則與校長的低管理水平脫不了關(guān)系。加之目前績效考核制度實(shí)行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。在基礎(chǔ)教育方面，政策仍然向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距仍然在拉大，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等各個方面的差距進(jìn)一步拉大。農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動的好場所，教師可以有計劃的把課堂帶出校園，如在田野里學(xué)習(xí)野跑，在田埂上練習(xí)直線跑，帶學(xué)生去爬山等這樣都是農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育 的框架，利用農(nóng)村所特有的資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。各級政府關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，正確對待農(nóng)村體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)及使用等。與此同時，從制度層面，省市縣校要完善學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)章制度，為農(nóng)村學(xué)校體育工作提供法律保障。即便這樣，所謂的體育場地也經(jīng)常被擠占或挪作它用現(xiàn)象非常普遍。據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)分管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)不是行政校級領(lǐng)導(dǎo)，而是由政教、教務(wù)等中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有的學(xué)校甚至不配備體育負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中國的早日騰飛做好充足的準(zhǔn)備。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門也將學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。缺編嚴(yán)重的學(xué)校，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析普九以來農(nóng)村教育發(fā)生了很大的變化，作為一名小學(xué)教師我目睹這些，特別是從2006年后省綜合督導(dǎo)評估后，農(nóng)村教育確實(shí)有了以大的變化但是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并不樂觀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件落后盡管現(xiàn)在國家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。今后，還要在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，發(fā)放特殊津貼，提高收入水平，鼓勵農(nóng)村教師扎根基層，多作貢獻(xiàn)。為改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動全縣教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議：高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，切實(shí)保證農(nóng)村教育的有效投入。雖然現(xiàn)在95%的教師達(dá)到了專科或本科，但文化素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)歷與能力極不相稱。現(xiàn)在我學(xué)區(qū)教師數(shù)量是全鎮(zhèn)各學(xué)區(qū)最少的。第三類是村級初小，教學(xué)條件更差。我學(xué)區(qū)有兩處完小，兩處初小。學(xué)生成為完成這些目的的工具而非是教育的中心。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法評價教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評價的客觀公平性。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。二、改進(jìn)的措施：切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要。社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，一個人的培養(yǎng)要從小學(xué)教育開始做起，由于我縣的教育現(xiàn)狀是專業(yè)教師連中學(xué)都不能滿足，小學(xué)更短缺，招聘的只能滿足縣城的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校根本分不到體音美專業(yè)教師，在這種情況下只能由這些教師兼任，再加上由于最近幾年招聘的任務(wù)很難完成，教師隊(duì)伍的力量補(bǔ)充嚴(yán)重斷線。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面，有許多讓人擔(dān)憂的情況。這些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高?？蒲信d校對于農(nóng)村學(xué)校是紙上談兵?！靶氯摇边€沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，為了追求教育質(zhì)量順應(yīng)一部分人的心理，教育出現(xiàn)了“幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，中學(xué)教育高中化”的怪現(xiàn)象。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。改善農(nóng)村小學(xué)（