【正文】 教育事業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循教育的各種規(guī)律，這樣才能充分調(diào)動教師的工作積極性，使學(xué)校人力、物力、財力得到合理而有效的配置和使用，從而減少資源的消耗，增強(qiáng)辦學(xué)效果。綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實在是不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。而有的學(xué)校缺編嚴(yán)重，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡三、素質(zhì)教育難于實行新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。我們作為子在校大學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)注。學(xué)校可以利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，體育應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長，從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以致全社會都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。農(nóng)村體育教師與外界交流少，不能或者親沒有條件了解國內(nèi)外教育最新動態(tài)，對一些新觀念無法理解，聘請的兼職教師是人們口頭上常說的“門外漢”，他們對體育課程的不熟悉，導(dǎo)致很多人錯誤的認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生自己自由活動，因此，“放羊式教學(xué)”成為農(nóng)村體育課一道“亮麗的風(fēng)景線”由此，何從談起培養(yǎng)學(xué)生的技能技術(shù)及其心理健康教育。從而難以形成管理的規(guī)范化的科學(xué)管理，從而造成教師和學(xué)校的效率低下。四是教師分布不平衡。我們只有樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，對農(nóng)村教育給予更大關(guān)注，不斷加大教育投入，逐步改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，才能促進(jìn)全縣教育事業(yè)均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。辦學(xué)條件差，教師數(shù)量少且素質(zhì)低，教學(xué)點分散成為阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏。其中有三處學(xué)校的一二年級還是大包班，另一處接近包班。特別是結(jié)合國家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我單位實際，進(jìn)行了深入思考，覺得感觸頗深。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)由于校舍緊缺，經(jīng)費不足，各類教學(xué)功能部室不全，學(xué)生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，中心學(xué)校作為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)教研的中心，這般條件怎能發(fā)揮出它的示范和輻射的作用？上級要求和學(xué)校管理存在兩張皮現(xiàn)象。如今，新形勢對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高更全面的要求，作為新時期的合格教師，必須既專且博，一專多能，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教育。在我縣，農(nóng)村小學(xué)專任教師補(bǔ)充緩慢，大部分年齡偏大，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，他們對現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路。在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級下發(fā)的文件和一套套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細(xì)之又細(xì)，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實，上級下發(fā)的文件執(zhí)行不力，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個樣，干好干壞也一個樣，就因為學(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和考核機(jī)制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生成績上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。我作為一名基層校長，過去曾對農(nóng)村小學(xué)教育深感憂慮，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要，對未來農(nóng)村小學(xué)教育充滿了信心，同時也感到自己責(zé)任之重大。我學(xué)區(qū)近十年基本沒有增添教師。合班并校不失為集中優(yōu)勢教育資源和師資的好辦法，但合班并校并非易事，需要國家和政府的政策支持，群眾的認(rèn)可，更要考慮農(nóng)村的實際情況，特別是要解決教室、交通，食宿，安全及師資等系列問題。這次通過學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要和專家講課，我的眼界大開，對未來農(nóng)村小學(xué)教育充滿希望?？h城及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)人員超編現(xiàn)象嚴(yán)重，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)卻缺乏人手。綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實在是不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。二、農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施匱乏據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村小學(xué)體育場地狀況較差。調(diào)整師資，引進(jìn)人才，關(guān)心農(nóng)村體育教師。我們利用這次社會實踐的機(jī)會調(diào)查了桂林的兩所農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，深感農(nóng)村教育的不足，特作此報告，以期望引起更多人士和有關(guān)部門的關(guān)注，共同為中國農(nóng)村教育的發(fā)展盡微薄之力。其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。一方面，在人員管理上，中小學(xué)真正落實“校長負(fù)責(zé)制”，給校長真正的支配權(quán)力，同時校長也要不斷強(qiáng)化自身教育理論素養(yǎng)和提高民主管理的水平，選賢任能，合理用人。要求各級政府確保教育資源的合理配置，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育根本目標(biāo)的實現(xiàn)，要進(jìn)一步完善現(xiàn)行基礎(chǔ)教育投資體制，建立相對集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制，這也是十分必要的（三）提高教育資源的管理水平。這樣的學(xué)校，可謂一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。據(jù)了解，個別學(xué)校老師太多，上課不得不實行“輪休制”。因此，了解中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)狀，對于研究如何加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的開發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置，最大限度地發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的效益有重要意義。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育功能應(yīng)該有足夠的認(rèn)識，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對本校體育方面存在的問題，應(yīng)拿出切實有效的解決措施。對體育教師組織的早操、課間操、課外體育活動輔導(dǎo)和競賽及其其他體育工作不能計入教學(xué)工作量，不能對體育教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高進(jìn)行投入。許多的學(xué)校甚至教育局這個行政機(jī)構(gòu)都是外行管內(nèi)行，大多數(shù)并不是教學(xué)優(yōu)秀或者多年的優(yōu)秀基層管理人員出身的管理人員。專業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。我縣農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，已經(jīng)制約了全縣教育事業(yè)的發(fā)展。有的教師嘴上滿掛課改，實際還是滿堂灌，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已，微機(jī)，多媒體語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段除少數(shù)教師使用以外，相當(dāng)部分教師從未沾邊。我學(xué)區(qū)共有37名教師，分散在兩處完小，兩處初小。第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析棗強(qiáng)鎮(zhèn)宅城中心小學(xué) 步紹更我是一名農(nóng)村小學(xué)校長，近日參加了全國教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來組織，中心小學(xué)和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)?？己斯ぷ魇欠窆?、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂器材。而且一部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯別字，大部分教師上課不講普通話，也從未意識到自己已經(jīng)落伍了。有個別老教師是這樣評價新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，