【正文】 第一篇：我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析非常有幸參加了這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，縱觀我縣的教育現(xiàn)狀，使我思索良久。我從事教育教學(xué)工作二十余年，從事學(xué)校管理也有十五年之久，擔(dān)任校長十余年，親歷了我縣農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展歷程，如今的農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，隨著學(xué)校布局調(diào)整的深入，留下來的校舍樓房化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的內(nèi)部設(shè)施正逐步完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也逐步得到了改善，農(nóng)村學(xué)校師資隊伍不斷壯大，這些是讓人高興的地方。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面，有許多讓人擔(dān)憂的情況。一、存在的問題分析教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。由于我縣地域偏僻，農(nóng)村教育信息相對閉塞，教育經(jīng)費短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，光我鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有9名教師是轉(zhuǎn)正的，缺乏專業(yè)的知識，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實。這些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高。而且一部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯別字，大部分教師上課不講普通話，也從未意識到自己已經(jīng)落伍了。如今，新形勢對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高更全面的要求，作為新時期的合格教師，必須既專且博，一專多能，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教育。在我縣，農(nóng)村小學(xué)專任教師補(bǔ)充緩慢，大部分年齡偏大，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，他們對現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路。有個別老教師是這樣評價新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點退休，那該多好??！”可見新課改對老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，一個人的培養(yǎng)要從小學(xué)教育開始做起，由于我縣的教育現(xiàn)狀是專業(yè)教師連中學(xué)都不能滿足，小學(xué)更短缺，招聘的只能滿足縣城的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校根本分不到體音美專業(yè)教師，在這種情況下只能由這些教師兼任，再加上由于最近幾年招聘的任務(wù)很難完成，教師隊伍的力量補(bǔ)充嚴(yán)重斷線。我鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，對學(xué)生的全面教育影響很大。農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，在實施新一輪課程改革中，對教師要求的更高，要求術(shù)科（美、音、體、英、計）的教師更多，截止目前，xx縣9所農(nóng)村中心小學(xué)術(shù)科教師配備不足20位，具有專業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在功課的安排上也感到非常為難，就以體育課為例，全縣只有城關(guān)一小、二小兩所學(xué)校有專職體育教師，其他學(xué)科如音樂、美術(shù)、計算機(jī)等課程雖然開課，但也沒有實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心很難得到全面的發(fā)展。科研興校對于農(nóng)村學(xué)校是紙上談兵。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門課程，甚至二復(fù)式三復(fù)式教學(xué)，還要必須做好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因為如此，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時間、搶時間，加之各級部門頻繁檢查，疲于應(yīng)付幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。加之農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”，根本談不上科研興校了。教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要。盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城里小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。“新三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，為了追求教育質(zhì)量順應(yīng)一部分人的心理，教育出現(xiàn)了“幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，中學(xué)教育高中化”的怪現(xiàn)象。目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂器材。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)由于校舍緊缺，經(jīng)費不足，各類教學(xué)功能部室不全，學(xué)生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，中心學(xué)校作為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)教研的中心，這般條件怎能發(fā)揮出它的示范和輻射的作用？上級要求和學(xué)校管理存在兩張皮現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級下發(fā)的文件和一套套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細(xì)之又細(xì)，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實，上級下發(fā)的文件執(zhí)行不力，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個樣，干好干壞也一個樣，就因為學(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和考核機(jī)制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。綜上所述，我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動農(nóng)村教育的發(fā)展。二、改進(jìn)的措施：切實加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教、支教，特別是體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)