【正文】 ，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。“新三室”還沒(méi)有完全配套，圖書(shū)數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、考”來(lái)學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無(wú)法想象的奢侈品，為了追求教育質(zhì)量順應(yīng)一部分人的心理，教育出現(xiàn)了“幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，中學(xué)教育高中化”的怪現(xiàn)象。加之農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”，根本談不上科研興校了。科研興校對(duì)于農(nóng)村學(xué)校是紙上談兵。有個(gè)別老教師是這樣評(píng)價(jià)新課改的：“教了一輩子的書(shū)，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀(guān)念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點(diǎn)退休，那該多好啊！”可見(jiàn)新課改對(duì)老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問(wèn)題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。這些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高。我從事教育教學(xué)工作二十余年，從事學(xué)校管理也有十五年之久，擔(dān)任校長(zhǎng)十余年，親歷了我縣農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展歷程，如今的農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，隨著學(xué)校布局調(diào)整的深入，留下來(lái)的校舍樓房化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的內(nèi)部設(shè)施正逐步完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也逐步得到了改善，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大，這些是讓人高興的地方。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面，有許多讓人擔(dān)憂(yōu)的情況。而且一部分農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師卻不懂理科知識(shí)，數(shù)學(xué)老師則常寫(xiě)錯(cuò)別字，大部分教師上課不講普通話(huà)，也從未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了。社會(huì)的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，一個(gè)人的培養(yǎng)要從小學(xué)教育開(kāi)始做起，由于我縣的教育現(xiàn)狀是專(zhuān)業(yè)教師連中學(xué)都不能滿(mǎn)足，小學(xué)更短缺，招聘的只能滿(mǎn)足縣城的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校根本分不到體音美專(zhuān)業(yè)教師，在這種情況下只能由這些教師兼任，再加上由于最近幾年招聘的任務(wù)很難完成，教師隊(duì)伍的力量補(bǔ)充嚴(yán)重?cái)嗑€(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門(mén)課程，甚至二復(fù)式三復(fù)式教學(xué)，還要必須做好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)工作。教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要。目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂(lè)器材。二、改進(jìn)的措施：切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類(lèi)教育科研活動(dòng)，如公開(kāi)課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來(lái)組織，中心小學(xué)和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公平、公開(kāi)、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評(píng)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法評(píng)價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的客觀(guān)公平性。這些年我們不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育。學(xué)生成為完成這些目的的工具而非是教育的中心。第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析棗強(qiáng)鎮(zhèn)宅城中心小學(xué) 步紹更我是一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，近日參加了全國(guó)教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。我學(xué)區(qū)有兩處完小，兩處初小。第二類(lèi)是村級(jí)完小，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個(gè)微機(jī)室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機(jī)課只是形同虛設(shè)。第三類(lèi)是村級(jí)初小，教學(xué)條件更差。我學(xué)區(qū)共有37名教師，分散在兩處完小，兩處初小。現(xiàn)在我學(xué)區(qū)教師數(shù)量是全鎮(zhèn)各學(xué)區(qū)最少的。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重，后備力量不足。雖然現(xiàn)在95%的教師達(dá)到了專(zhuān)科或本科，但文化素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)歷與能力極不相稱(chēng)。有的教師嘴上滿(mǎn)掛課改，實(shí)際還是滿(mǎn)堂灌，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已，微機(jī)，多媒體語(yǔ)音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段除少數(shù)教師使用以外，相當(dāng)部分教師從未沾邊。為改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)全縣教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議：高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，切實(shí)保證農(nóng)村教育的有效投入。同時(shí)采取有力措施加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，加大教育資源的整合力度，繼續(xù)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，優(yōu)化教育資源，提高現(xiàn)有資源的利用率。今后，還要在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，發(fā)放特殊津貼，提高收入水平，鼓勵(lì)農(nóng)村教師扎根基層，多作貢獻(xiàn)。我縣農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，已經(jīng)制約了全縣教育事業(yè)的發(fā)展。第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析普九以來(lái)農(nóng)村教育發(fā)生了很大的變化，作為一名小學(xué)教師我目睹這些，特別是從2006年后省綜合督導(dǎo)評(píng)估后，農(nóng)村教育確實(shí)有了以大的變化但是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件落后盡管現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。二、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和分布不合理，缺乏后來(lái)之人一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來(lái)只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。專(zhuān)業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的天賦。缺編嚴(yán)重的學(xué)校，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡。在物價(jià)飛漲的今天都是典型的月光族，買(mǎi)房子那只是夢(mèng)里的想法。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門(mén)也將學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。許多的學(xué)校甚至教育局這個(gè)行政機(jī)構(gòu)都是外行管內(nèi)行，大多數(shù)并不是教學(xué)優(yōu)秀或者多年的優(yōu)秀基層管理人員出身的管理人員。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動(dòng)全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中國(guó)的早日騰飛做好充足的準(zhǔn)備。面對(duì)學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后農(nóng)村小學(xué)，將如何抓住這一發(fā)展機(jī)遇，將小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)一步推進(jìn)？不可否認(rèn)，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教育是一次新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)分管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)不是行政校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，而是由政教、教務(wù)等中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有的學(xué)校甚至不配備體育負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)體育教師組織的早操、課間操、課外體育活動(dòng)輔導(dǎo)和競(jìng)賽