【正文】 菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。師：師：特別的寫法有特別的心情。不過我們讀得快一點。（或句子反復）師：是啊！反反復復出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？ 生自由讀，背。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。）變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。誰來讀？ 生讀（好的評語：真高?。〔缓玫脑u語：還可以飛得再高些?。煟合x子活了怎么樣？ 生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。師：說花開了，就說——睡醒了。答不出：那么這一段都是寫與有關的內容了？對嗎？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”生自讀課文。（要有趣）同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!一、復習導入上課！剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。第一篇：我和祖父的園子(獲獎教學設計)和祖父的園子詳細教案 學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。齊讀課題。交流師：讀得真投入。這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？生讀（評：這花真醒了，夠精神。師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。┱埬阕x讀這句話，讀出蟲子的心情。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。師擦一句生背一句。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。出示： 同學們，這就是一個——自由自在的園子?。。ㄖ该f）這是一個的園子。（出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。師：咱們節(jié)奏快一點讀?？旎?。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。有時把菜種也踢飛了。師：出示你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。師：都想來嗎？齊讀這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？ 出示這是一個的園子。）我闖禍了，不罵，反而笑—— 師：這是祖父對我的——寬容 教我認谷子——耐心師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。（出示）當我——指名說。同學們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。幸福幸福地讀。這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫道： 出示同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件課后請同學們完成這樣的作業(yè)點擊出示作業(yè)第二篇：《我和祖父的園子》教學設計蘇州工業(yè)園區(qū)小學語文青年教師基本功競賽教案 《我和祖父的園子》教學設計星海小學魏斯化【教材簡析】《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結合的寫法都讓文字具有極強的畫面感。這篇文章無論是從主題上，還是語言描寫上，都和孩子們的生活有高度的契合。一、教學目標：，其中7個要求會寫。，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。想象畫面，嘗試將感受讀出來?！l(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會有哪些昆蟲呢？(3)指導朗讀第二組?！谀愕纳罱?jīng)驗里，這樣的園子里可能還會有什么菜，什么谷物呢？(4)指導朗讀第三組?！懊薄笔莻€容易寫錯的生字?！痉秾懞谩安菝薄币辉~。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境。修訂版課標將寫字放在重要的位置。第2和第13自然段集中寫園子。】，其他同學思考：你覺得這是怎樣的一個園子。——這是一個充滿生機的園子（第2自然段）。既然第一句已經(jīng)說了“樣樣都有”何必在后面將蝴蝶、蜻蜓螞蚱再寫一遍呢？引導發(fā)現(xiàn)概括描寫和具體描述相結合將園子寫生動形象了。（第2自然段）A指導抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫面。B作者用什么樣的特殊方式將這份“自由”充分地展現(xiàn)在你眼前的呢？ ——引導關注發(fā)現(xiàn)三個“就像”和六個“愿意”的特殊表達。【設計意圖：直撲寫“園子”的兩個部分，通過對語言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊藏在文字背后，蘊藏在小說環(huán)境描寫背后的秘密。】(1)自由發(fā)言。(1)交流“瞎鬧”——什么是瞎鬧？哪些詞看出了瞎鬧？引導抓住“就??就??就”和“東一腳西一腳、溜平、踢飛”等動詞?！绻f對“我”的動作描寫、語言描寫是正面描寫的話，那么祖父的笑，你看出什么呢？(3)小結：正是有了祖父這份放縱的疼愛，這園子成了我的自由天地，這回憶成了我最珍貴的記憶。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”【設計意圖：小說對人物的刻畫是最具匠心的部分，如何引導學生發(fā)現(xiàn)這文字的秘妙理應成為高年段語文課堂的主旋律。】四、回讀：捕捉信息，積累優(yōu)秀語段。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。重點關注行款：字走中線，大小勻稱。從同學們搜集的資料中也慢慢發(fā)現(xiàn)蕭紅不尋常的一生，他幼年喪母，早早就離開了家鄉(xiāng)。此外，再讀課題的設計，回歸整體，引導學生有新的發(fā)現(xiàn)，從整體到部分再回到整體，經(jīng)歷這一個完整的閱讀過程。：☆學習用課上摘抄句段的書寫方法，摘抄課文中的感興趣的句段?！苛鍟O計小說人物環(huán)境我和祖父的園子淘氣 快樂 自由 ??【設計意圖：一份板書就是一份微型教案。理解課文內容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。教學難點：領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。自由讀第13節(jié)。）讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。）像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。交流討論。祖父戴一頂大草帽，我