【正文】 心是——自由的。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。四、感悟自由的源泉。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。（配樂朗讀。仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。（讀出園子的美和生機勃勃）。我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。教學(xué)重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。文字逐漸消失。祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。2.（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關(guān)鍵的是作者的心靈是——自由的。）。（2）師：我們也來寫寫這樣的句子。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書）三、走進(jìn)園子，感受自由。祖父責(zé)怪她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生切實感受到蕭紅的那種快樂，當(dāng)然也完成了兒童詩的創(chuàng)編。（1）師：作者這樣寫，讓你有什么感覺？（“我”在學(xué)祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀！（2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。請同學(xué)們拿出課文紙，默讀415自然段，你的眼前會浮現(xiàn)出許多有趣的畫面。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領(lǐng)會“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。（理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。若都不愿意，就是一 個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。一切都活了，要做什么，就做什么。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)?！雹購倪@幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。認(rèn)讀生字（出示課件）讀詞語（出示課件）三、研讀課文，體驗情感默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（2）祖父的園子充滿了快樂?！窘虒W(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們：上節(jié)課，我們隨著臺灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時光。【教學(xué)重點】：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（3）祖父的園子非常美麗。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）匯報交流：（1）對園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。）3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。【教學(xué)過程】一、原著導(dǎo)入。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。（學(xué)生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆??）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語言來敘述故事，這一語言風(fēng)格充滿著獨特的“蕭紅味”。）交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛）（4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀117自然段。）這就是這一段的中心句，誰愿意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些事物活了？（花開了??鳥飛了??蟲子叫了??）指導(dǎo)朗讀。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就 ；我 就。師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達(dá)自己內(nèi)心的自由。因為自由，所以快樂。）師深情朗誦。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。當(dāng)她走投無路、孤獨寂寞時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學(xué)一學(xué)慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。）當(dāng)她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠(yuǎn)地消失了！師：在人生的最后時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。自由讀第13節(jié)。交流，相機指導(dǎo)朗讀。）為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。三、品讀童年生活自由。（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。有自由的園子真好，有愛的園子真好。一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。板書：祖父的園子愛 自由《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計抓住文眼，形散神聚。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作《呼蘭河傳》。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。第四篇：祖父的園子教學(xué)設(shè)計祖父的園子教學(xué)設(shè)計祖父的園子教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。讀詞語，正音。⑵學(xué)生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導(dǎo)：主要抓住12自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好12自然段。練讀，個別讀。⑶引讀這三段：多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。從這一笑中，你讀出了什么？⑷這是一段幸福時光的真實記錄。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段?！毙〗Y(jié)：心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。朗讀訓(xùn)練，品味語言，體會作者童年的自由快樂。課時安排：一課時導(dǎo)入新課：本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來學(xué)習(xí)。概括:指將相同的事物合理的歸類.動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱澆菜、睡覺朗讀訓(xùn)練，品味語言試找一處動物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫的，滲透了作者怎么的情感?預(yù)設(shè)：(一)、動物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。扣“先”“呼叫、冒煙、發(fā)光”對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味?；?、自由抓11個“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情感受我的自由借景抒情。明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。祖父的園子教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣板書好課題。2）想一想：這是一個怎樣的園子？（二）檢查初讀情況。（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜整體感知。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。過渡；？花開了，就像睡醒了似的。（2）自由讀，談感受。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。②強調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。投影出示：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。（1）自由讀?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人?；ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。(練寫——交流)了，就像()似的。)“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！狈戮洌鹤娓?)，我()小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——師生對話：想栽花，就()想種菜，就()……想睡覺，就()瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢境)。直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自