【正文】 體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。祖父鏟地我也鏟地。師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？生：作者通過仔細觀察的。生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。生：因為蜜蜂會采蜜。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習。然后，全班交流，暢談自己的感受。師：園子顯然特別大，花開了就像——師領讀。一字一句地講給小蕭紅聽。祖父拔草，我就拔草。四、《祖父的園子》導學案：(一)自主學習，明確學習目標：從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。重難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。⑶ 花開了，就像花睡醒了似的。重點解決如下問題：祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述?！窘虒W重點、難點】重點：學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕Ｊ熳x課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。園子里的所有生命都是那么無拘無束。學生描述虛擬夢境。引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法。祖父的園子教學設計4【教學目標】速讀課文，捕捉文章重點信息?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。四、走進園子，感受快樂自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？結合文本，交流以下幾件趣事。鳥飛了，就像在天上逛似的。讀題。讀一組句子：我家有一個大花園，這花園里樣樣都有?？纯词欠裼懈畹母惺堋，F(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語⑹小結升華：同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（干農(nóng)活。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）你的感覺和文中的“我”感覺相通了。理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。：孩子們，學到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？蕭紅的童年果真那么幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小說，老師從小說中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。??太陽也不知道。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發(fā)強烈的感情。、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）（3）．感受園子里所有生命的自由。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，獲取知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受?！菊n時安排】：1課時。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。）③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂?！驹O計理念】題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點。師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書）四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。）當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。）二、賞讀園中景物自由。）像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。（課件出示）五、抒發(fā)對自由渴望。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。②第3段的教學：a、你是從哪些詞上看出來的？“反而被我踢飛了?，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。(三)、事：5—12：鏟地預設：動作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對我的愛。正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（1）讀句子。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。板塊二：眼中之園，樣樣都有交流第一段。祖父拔草，我就拔草。齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。四、回歸全文，領悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?，真實，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話(不少于50字)?！钡诙糠郑骸耙坏胶髨@里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。預習新課。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。六、板書設計：祖父的園子教學設計9一、回顧園子，導入新課。師：讓我們痛痛快快地讀一讀。耐心講解給她聽。師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好生：我覺得蘇教版好。突破方法：聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況。b、園子里有些什么顏色?c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。五、拓展延伸，情感升華。師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？生：八個。生：鳥兒飛得悠閑自在。讓我們美美地朗讀這一段。找出關鍵詞來概括這個園子？自由匯報：生：樣樣都有。突破方法：自讀自悟，教師點撥。寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢生：沉重，哀傷的。第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。生：搶過來，喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。(三)我閱讀：《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會?！拔摇保禾煺婊顫姟㈩B皮可愛，有一顆自由的心五、小結作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的`奴仆。【補充資料】蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的`年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護?！菊n時安排】1課時。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。)“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜整體感知。祖父的園子教學設計3【教學目標】透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。扣“先”“呼叫、冒煙、發(fā)光”對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味?！毙〗Y：心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。練讀，個別讀。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。）為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。當她走投無路、孤獨寂寞時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學一學慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內(nèi)心的自由。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛）（4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。認讀生字（出示課件）讀詞語（出示課件）三、研讀課文，體驗情感默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。一切都活了，要做什么，就做什么。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。（設計意圖：讓學生切實感受到蕭紅的那種快樂，當然也完成了兒童詩的創(chuàng)編。（2）師：我們也來寫寫這樣的句子。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。教學重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。四、感悟自由的源泉。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出來。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！三、體會表達方法這是我和祖父的園子。”樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀默讀訓練，整體感知