【正文】 因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，課堂有沉悶的感覺。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)，但是上課的教師、學(xué)生不同，教師對文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計符合自己特點(diǎn)，符合學(xué)情的教學(xué)方案。三是猜讀，通過補(bǔ)充材料，拓展思維，給學(xué)生提供想象的空間。學(xué)生剛開始接觸課文還沒有領(lǐng)會課文的深刻含義，所以在分段的時候出現(xiàn)了問題?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)反思12本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。讀寫訓(xùn)練落實(shí)內(nèi)容為讓學(xué)生回憶，小時候做好哪些有意思的事？在教學(xué)課文時，我從聽《童年》和介紹蕭紅入手，激情導(dǎo)入：有人說，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識儲備。一、教學(xué)效果我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。什么是好的教學(xué)設(shè)計呢？《祖父的園子》教學(xué)反思7隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。然而，這一轉(zhuǎn)向又給我造成了一些困惑：課文理解的內(nèi)容在教學(xué)中到底應(yīng)該占據(jù)多大的比重？以言語形式教學(xué)為主的課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力？以《祖父的園子》這課為例，文中第十七自然段的語言表達(dá)形式非常優(yōu)美，語言文字中透露出了一種自由、輕松、愉快的氛圍。然而，語文又是一門實(shí)踐性的課程。了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體 會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩，一串凄婉的歌謠”。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：抓住詞語感受喜歡文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。通過朗讀，學(xué)生充分感受到園子里動物植物的自由后，我讓學(xué)生抓住“愿意童年。因此只要有人聽課，我一般都把板書精簡成電報式，從不在黑板上多寫一個字。讀后順勢讓學(xué)生寫，園子中還有什么也是自由的。這四大板塊也是教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)，整節(jié)課就以這四個環(huán)節(jié)推進(jìn)，不難看出，這個設(shè)計是層層遞進(jìn)的。諸如，各個學(xué)段的語文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計第一課時的重要因素。寫字教學(xué)，是低年級段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放。為此，很多的教學(xué)專家和名師都會通過詼諧幽默的師生談話，來拉近與學(xué)生的距離。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。如果把這段話讀成一句話呢，讀成一個詞語呢？自由。簡單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中，這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一。第一個問題，初讀課文，你看到什么了？生畫下來，板書看到的這些，有沒有同類的？訓(xùn)練學(xué)生的概括能力第二個問題，用心看，你又看到了什么？孩子：無憂無慮，天真……祖父：寬容，慈祥第三個問題，你從哪兒看出來這些的？這次，第二次教這篇文章，我就仿照了于老師的方法來上課，在老師這樣的循循善誘下，他們不但積極性很高，而且概括能力，語言表達(dá)都很有空間。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美。三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過個別讀、范讀、師生對讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x）七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的?。ㄅ首x）板書：“就像……似的”、“愿意”只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。學(xué)生交流這一段的學(xué)習(xí)所得時，提到了“愿意”這個關(guān)鍵詞，老師還應(yīng)讓全體抓住它，放大它，通過自由讀來體會它的意義。課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第117自然段時，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗@篇文章一定感興趣。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉?！睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束?！睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。鳥飛了，就像在天上逛似的。（板書“情”“景”“交融”）齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。祖父的園子教學(xué)反思5課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第117自然段時，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，這篇文章他們一定感興趣。教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)課文的第13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。因?yàn)槭锹宰x課文，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。作者之所以在這個園子里很自由，那都是因?yàn)樗幸粋€愛她得祖父。”因此，教這篇課文時，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。語文的第一課時，一定要有引人入勝的導(dǎo)語。久而久之，學(xué)生寫字能力會不斷提高，書寫漢字也會越來越認(rèn)真規(guī)范。同時將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的樂園，讓他們走進(jìn)原著，走近作者，將課內(nèi)與課外有效的銜接，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜索信息?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。說明我的課堂駕馭能力還有待提高。第三篇：《祖父的園子》教學(xué)反思《祖父的園子》教學(xué)反思1祖父的園子給了作者無憂無慮、自由自在的生活，雖然命運(yùn)悲慘，但作者并沒有失去童真。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。在聯(lián)想中感受自由文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的`，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。教學(xué)這堂課，我感覺思路是清晰的，教材的把握是準(zhǔn)確的，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。即使老師教得再精彩，可是學(xué)生沒有興趣，這樣的課堂教學(xué)也是低效的，甚至是無效的。鳥飛了，就像在天上逛似的。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時，學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的`蚌殼一樣。不過，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。蜜蜂握在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。接下來，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二大段（3—12小節(jié)），跟著“我”和祖父去看一看祖孫倆干農(nóng)活、玩耍的情景。幫助學(xué)生從整體上鳥瞰感知園子，初步把握文章主旨。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點(diǎn)。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會作者的內(nèi)心情感。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。《祖父的園子》教學(xué)反思14全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀，體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不以精細(xì)、全面，但求大致理解，大致掌握即可。要讓學(xué)生深切地感受到濃濃的祖孫情，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些關(guān)于作者的背景資料是很有必要的。課上設(shè)計的幾次表達(dá)訓(xùn)練，問題設(shè)置學(xué)生覺得有點(diǎn)難?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)反思11《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對學(xué)生不放心。教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，教者就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時也要讓學(xué)生通過開放自由的感悟方式去走進(jìn)作者的心靈深處。但是，我始終覺得在課堂中安排這樣的讀寫結(jié)合活動，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，并不是學(xué)生主動想嘗試去寫的。如何在教學(xué)設(shè)計上多下點(diǎn)功夫，充分地發(fā)揮學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，使課堂教學(xué)變得更加精彩呢？在接下來，需要進(jìn)一步地進(jìn)行相關(guān)的探索，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的方案，使教學(xué)變得更加高效。教師要做作者的知音，真正走進(jìn)作者的心，才能正確把握文本?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)反思5德國現(xiàn)代哲學(xué)家海德格爾說：“家園是人類詩意的棲居地”?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)反思4《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實(shí)地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活，本文是一篇略讀課文。讓學(xué)生通過入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。接著分別請學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由、快樂。在品析重點(diǎn)詞句時，適時進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，如作者描寫園子是個大花園時，沒有直接寫園里的花兒，而是寫蜜蜂和蝴蝶，就勢學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。如在感悟祖孫情時，主要讓學(xué)生在文中找出最能體現(xiàn)祖父對“我”的愛語句，在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流，并拓展了祖父干什么，我就干什么的片段。面對這樣的名篇，如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的心，真正領(lǐng)悟字里行間的情，課后能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢？在備課前我想了很多，盡管這只是一篇略讀課文，可它卻承載了滿滿的語文味兒，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的典范。為更好地讓學(xué)生了解課文，在設(shè)計識字這個環(huán)節(jié)時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類分層識字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過填空的方式，循序漸進(jìn)地滲透對課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。要達(dá)到這個目標(biāo)，識字是前提，也是一把金鑰匙。祖父的園子教學(xué)反思13經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)。也可以就自己的提示，請三個孩子來說。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。尋找文眼，形散神聚首先，在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。讀起來很美，可講起來就不是那么回事了。（2）推己及彼，感悟快樂?！睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。）祖父的園子教學(xué)反思4反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？自由讀，交流：(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。孩子們熱情參與，融入了自己的`童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本，收了較好的效果。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果。在精讀課文的時候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，