【正文】 么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。無憂無慮。生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。師：誰想展示這份快樂？指名讀。生讀書交流：拔下鋤頭桿——師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。出示：這是一個充滿愛的園子。也算是一種紀(jì)念吧！祖父一天都在園子里邊我也跟著祖父在園子里邊祖父戴一頂大草帽我 戴一頂小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父鏟地我就鏟地祖父種菜我就溜平祖父澆水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣園子里的一切都是活的花醒了鳥飛了蟲子說話倭瓜上架 玉米上天黃瓜開花 玩累了我找個陰涼地就睡著了不用枕頭不用席只有一頂小草帽……第三篇：《我和祖父的園子》第二課時《我和祖父的園子》第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞串蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗栽花拔草種菜鏟地摘黃瓜追蜻蜓澆菜睡覺分組朗讀有何發(fā)現(xiàn)？這些動植物和農(nóng)活都發(fā)生在哪兒？這到底是一個怎樣的園子？既容得下這么多動植物，還可以做這些有趣的事情？導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們走進作家蕭紅幸福的童年生活。你想象一下，還會有哪些昆蟲？（蚯蚓、甲蟲、螞蟻、）真是要什么種類，就（）。難怪她說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。分角色朗讀除了這件事還有一件事，蕭紅也寫得很有意思，比如澆菜。作者寫了哪些景物？這些景物在我眼里是什么樣子的？請你用愿意（），就（）的句式再寫兩句。除了小時候和祖父一起度過了幾年快樂的時光外，其余時間都是在凄婉與悲涼中度過的。以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。猶記工作第一年帶的也是五年級的課，上到《我和祖父的園子》這一課時，無處著手，便硬著頭皮按教案走了一遍，上完之后對自己講了什么完全一片模糊，那種挫敗感始終埋藏在心底一直耿耿于懷。二、課文新授（一）品悟312我和祖父在園子里做什么？輕聲讀文，畫出相關(guān)詞句交流板書：拔草、鏟地、下種、栽花、澆水師帶領(lǐng)生小結(jié)：我和祖父一天都在園子里，祖父拔草，我也拔草祖父鏟地，我也鏟地 祖父下種，我也下種 祖父栽花，我也栽花 祖父澆水，我也澆水 祖父去哪，我就去哪；【設(shè)計意圖】簡潔明了的問題設(shè)置給學(xué)生明確指向，但是師在板書時巧妙的調(diào)整了做事的順序，順讀下來，就會對“我”和祖父在園內(nèi)的活動有一個更明確的感知，這就是一個農(nóng)民日常的勞作。過渡：作者除了寫自己和祖父在園子里的生活趣事，還寫了景物，出示13自然段，（二）感悟13自然段自讀感知：這是一個（）的園子？哪句話重點概括了？明確：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這幾句話在語言形式上有什么特點？（有什么詞出現(xiàn)了很多次？）引導(dǎo)畫出“愿意......就......”(投影出示)，點出出示反復(fù)手法：這種為了突出某種情感特意重復(fù)某些詞語、詞組、句子的方法我們稱為“反復(fù)”。那么這個時候教師設(shè)計的思維梯度就發(fā)揮了很大的作用。等我長大了，祖父非常地愛我，使我覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我的手指的這些事，都覺得算不了什么，何況又有后花園。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。師：給大家讀讀。師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。）你覺得怎么樣？師：還從哪里感受到了這份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入。（換一種說法）比較：我的祖父住在呼蘭河這小城里。我愿意跟著祖父種小白菜就種小白菜，愿意溜土窩玩就溜土窩玩。玉米愿意。（下雨了，下雨了，不往菜上澆水，可以看出不是勞作，是玩）小結(jié)：不管是鏟地、澆水、栽花、拔草，“我”都在——瞎鬧。藝術(shù)化的開場給課堂創(chuàng)造濃濃的語文味，更有身臨其境之感，更容易走近坐著童年的生活感知。第四篇：我和祖父的園子第二課時教學(xué)設(shè)計案例19我和祖父的園子（第二課時）教學(xué)案例教學(xué)背景以及教學(xué)內(nèi)容的選擇：每一位老師都有自己擅長的文章類型和文字的處理方法，我也不例外。老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。祖父去世后，她在家中失去了唯一的保護人，父親在繼母的教唆下逼婚，取消了蕭紅的學(xué)籍，迫使她離家出走。學(xué)習(xí)活動（二）找出本節(jié)的中心句。這么多事情，寫得最詳細(xì)的是哪一件呢？（鏟地）為什么說這件事情她寫得最詳細(xì)?你是從哪里看出來的？（512節(jié)）（對話，祖父的神態(tài)和動作）。難怪著名作家這樣形容：一幅多彩的風(fēng)土畫。小組學(xué)習(xí)分享：第2節(jié)第一句，我家有一個大園子，這園子里有峰子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?？上У氖?，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。充滿愛 親切 讓人懷念 眷戀）看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。生邊做揚水動作邊喊。生再讀課文，邊讀邊畫。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 學(xué)生：其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是—— 倭瓜是—— 黃瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。┱埬阕x讀這句話，讀出蟲子的心情。這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。齊讀課題?！甭犃诉@些介紹，有什么東西深深地觸動了你嗎？學(xué)生談感受。