【正文】 ”、“實(shí)在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的獻(xiàn)身精神。可是過了一段時間后，她覺得的這個世界上缺了點(diǎn)什么_________________________________________________________。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。抓住重點(diǎn)詞，通過學(xué)生做動作、老師語境讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程。三、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下學(xué)會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語?？纯瓷裨捁适聞赢嬈＝又鴨枺和瑢W(xué)們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。二、學(xué)會通過重點(diǎn)詞語感悟人物精神。設(shè)定的三個教學(xué)目標(biāo)一二兩個應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過對詞句的品讀來感受，這是語文教學(xué)的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現(xiàn)在我們有些課堂，已經(jīng)脫離文字，學(xué)生憑空感悟，很不可取。（生如果讀不到位教師范讀。注意“混沌”一詞的讀音。于是就發(fā)生了接下來的這一幕：開天辟地。陽清為天，陰濁為地。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？因?yàn)樗_辟了天地，創(chuàng)造了光明。語文關(guān)聯(lián)的東西太多太多，以至于老師們無所適從，或者茫然失措，不知道方向是什么。而事實(shí)是，我們每一節(jié)課都給孩子聽說讀寫，而孩子學(xué)習(xí)了12年的語文之后，還是不會聽說讀寫。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以這么說，神話是人們對一些自然現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，但又想認(rèn)識自然，于是就通過想象來“自圓其說”，屬于認(rèn)知自然的范疇，而《一路花香》中的挑水工則已經(jīng)掌握了利用自然（情況）的本領(lǐng)，至于為啥沒有改造自然，竊以為改造自然的說法很可怕，事實(shí)上，這些年來，我們確實(shí)改造了自然，但同時我們也已經(jīng)受到了懲罰。那么，我們是不是也可以從人的角度來分析課文呢？所以，我想，將人物立起來，也可以成為我們教學(xué)的一個切入點(diǎn)。我們可以去參考一下南京的老師們的做法，我以為會很受益。（多媒體展示文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景?！弊寣W(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。重點(diǎn)句指導(dǎo)：①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂??”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤古勇敢、無私的獻(xiàn)身精神。但，在課上，我也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對一些字音，如“混沌”、“鑿”，還是讀不準(zhǔn)，我建議加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，并落實(shí)預(yù)習(xí)?！窘淌裁矗堪讶宋锪⑵饋怼可裨捴械闹魅斯愿聃r明，能力大多不平凡。前兩篇分別是中外神話，最后一篇又是一個印度的禪理故事。比如，最近在研究習(xí)作，那就在想，讀寫其實(shí)應(yīng)該是一體的，閱讀抓寫作的方法，是學(xué)習(xí)寫作，寫作又反過來促進(jìn)閱讀能力的提高。)課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補(bǔ)天等神話，并寫下你的感受。）是啊，此時的盤古，經(jīng)過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅(jiān)持下去。）（此處不太充分，應(yīng)該學(xué)生沒有能夠掌握相關(guān)的知識，一是可以從文中繼續(xù)尋找，二是可以遷移一下。四周黑乎乎一片，什么也看不見。二、新授出示課文第一小節(jié)。上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。通過對課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。我認(rèn)為我的這節(jié)課上有成功之處——一、以主問題貫穿全文。因?yàn)榕畫z是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下?。ㄗ髡呤歉鶕?jù)事物的特征展開想象的。）（3）指導(dǎo)朗讀：看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。在這種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。設(shè)計(jì)意圖 這里通過講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說、寫寫。）（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧?。?）語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評語設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這是創(chuàng)設(shè)情境法。五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生：請學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。二、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。二、學(xué)會通過重點(diǎn)詞語感悟人物精神。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。接著問：同學(xué)們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等?？纯瓷裨捁适聞赢嬈?。三、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下學(xué)會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。二、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生：請學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。這是創(chuàng)設(shè)情境法。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評語設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。）（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧?。?）語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。設(shè)計(jì)意圖 這里通過講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說、寫寫。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。在這種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。）（3）指導(dǎo)朗讀：看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想