【正文】 西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭。”感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來，天和地是混沌的，一個(gè)“輕而清”，自然會向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會向下沉。感受盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。這里就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境交流分享讀書感受A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》七、板書設(shè)計(jì)盤古開天辟地神話盤古開辟天地堅(jiān)持奇特而合理的想象化生萬物勇于獻(xiàn)身八、教學(xué)反思：《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。有感情地朗讀課文。請同學(xué)們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價(jià)“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！學(xué)生自讀自悟設(shè)計(jì)意圖 語文課標(biāo)中明確要求要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過表演切身體會撐的勞累，堅(jiān)持的不易，同時(shí)通過老師的語境引導(dǎo)使學(xué)生想象盤古更不易，從而讓學(xué)生體會出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的精神。搜集、閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國內(nèi)、外都可），準(zhǔn)備開個(gè)小小的故事會。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。我們上節(jié)課也學(xué)了一個(gè)神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！二、品讀神話故事，感悟想像同學(xué)們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象?！蹦銈兡軗螕螁?？（生全體起立一起撐，老師用語言創(chuàng)設(shè)盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學(xué)生累了，有很多學(xué)生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能松開手嗎？感受：從 “撐”、“不讓”、“實(shí)在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的獻(xiàn)身精神。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。課后要求背誦六、七、八三個(gè)自然段，孫老師選擇了第七自然段進(jìn)行背誦，應(yīng)該說，考慮到了本班和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有舍有得，很好。出示詞語：混沌。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區(qū)別。這是幸福的微笑。那么，我們是不是可以干點(diǎn)蠢事，細(xì)細(xì)挖掘一下教材中的一些語文的點(diǎn)，比如這篇課文，是編故事的，是不是可以從這個(gè)角度去讓孩子學(xué)習(xí)觀察，古人是如何編故事的。就這篇課文而言，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去充分體會盤古的這一人物形象，并從中獲得寫好人物的啟示。用一個(gè)詞概括你心目中的盤古形象。五、作業(yè)。抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。聽到這兒的時(shí)候，我突然想起了“變形金剛”，我覺得這個(gè)盤古就跟動漫世界中的變形金剛、奧特曼相仿，這似乎應(yīng)該是很好的習(xí)作資源，我們可以讓孩子編自己的英雄神話。我喜歡鉆牛角尖，然后，就開始做一些笨事。這個(gè)詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。觀察這兩句句子，有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相等，句式相近，意思相對。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。5第四篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)及反思開天辟地（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。就這樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人?！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J(rèn)為哪種說法好？（2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤古的身子也長到了最長。設(shè)計(jì)意圖 上課之前播放學(xué)生愛看的動畫片花絮，引起學(xué)生對神話的好奇和回憶，學(xué)生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個(gè)優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。因?yàn)榕畫z是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。）（3）指導(dǎo)朗讀：看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。在這種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。設(shè)計(jì)意圖 這里通過講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說、寫寫。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評語設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。這是創(chuàng)設(shè)情境法。二、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神?？纯瓷裨捁适聞赢嬈?。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。二、學(xué)會通過重點(diǎn)詞語感悟人物精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生：請學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。）（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧?。?）語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下?。ㄗ髡呤歉鶕?jù)事物的特征展開想象的。我認(rèn)為我的這節(jié)課上有成功之處——一、以主問題貫穿全文。上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅(jiān)持下去。)課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補(bǔ)天等神話，并寫下你的感受。前兩篇分別是中外神話，最后一篇又是一個(gè)印度的禪理故事。但，在課上，我也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對一些字音，如“混沌”、“鑿”，還是讀不準(zhǔn)，我建議加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，并落實(shí)預(yù)習(xí)。重點(diǎn)句指導(dǎo)：①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂??”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。”讓學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會。我們可以去參考一下南京的老師們的做法，我以為會很受益。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以這么說，神話是人們對一些自然現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，但又想認(rèn)識自然，于是就通過想象來“自圓其說”，屬于認(rèn)知自然的范疇，而《一路花香》中的挑水工則已經(jīng)掌握了利用自然（情況）的本領(lǐng)，至于為啥沒有改造自然，竊以為改造自然的說法很可怕，事實(shí)上，這些年來，我們確實(shí)改造了自然，但同