【正文】 我們知道了作者留心周圍的事物，并運(yùn)用聽、問的方式進(jìn)行觀察，有了見聞的感受及時(shí)記下來，這是我們積累材料的方法。寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。情感渾厚。習(xí)作學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。第三篇：四年級(jí)語文第六單元(新課標(biāo))教案人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。2課文插圖的掛圖及投影片。（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）三．匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。第二課時(shí)教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 出示生詞卡片，指名讀。2．師生齊讀最后一節(jié)。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。語文課應(yīng)該有詩意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。同桌互讀?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。）討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。誦讀課文。有感情地朗讀課文。（因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛保容^欺辱與欺負(fù)的不同。所以他在說這句話時(shí)是怎樣的語氣？（響亮而堅(jiān)定）指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語氣。忘我就是忘記自我，周恩來忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來以后是怎樣忘我的工作嗎？（學(xué)生結(jié)合搜集資料談）博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，使他能克服重重困難。課外閱讀：有關(guān)周恩來的文章。他得到了全國人民的愛戴，也得到了世界人民的尊重，在他逝世時(shí)，長安街兩旁站滿了為他送行的人，聯(lián)合國為他降半旗致哀。四、學(xué)習(xí)第四部分（9自然段）周恩來在以后生活中有沒有信守這個(gè)諾言，把這個(gè)諾言落實(shí)到行動(dòng)上呢？指名讀9自然段，用波浪線劃出證明周恩來信守諾言的句子。讀后回答。（提示：書要靠自己讀懂，高年級(jí)要養(yǎng)成寫批注的習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣受用終生。第二十五課 為中華之崛起而讀書第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。）六、學(xué)習(xí)課文第三部分?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。指名讀全文，正音。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。讓孩子讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。六．課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。）四．整體回顧，想象拓展。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。2．練習(xí)將課文讀通順。5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。精彩回顧回憶口語交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。第一課時(shí)口語交際談話導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。通過一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？（解決開荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會(huì)父親哪些方面值得你敬佩？（解決開荒的過程和艱辛）從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想勤勞、自信、堅(jiān)韌，熱愛你覺得父親是怎樣的人？（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）四、拓展出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片這是被破壞的土地，這是父親的菜園；對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來你有新感受？學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問題。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。教學(xué)要求：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。２、剛才記者會(huì)上，同學(xué)們的語言表情動(dòng)作都演的很好，同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰的動(dòng)作語言表演的最符合人物身份。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課內(nèi)容１、聽寫本課的新詞。２、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽者?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。比喻前程遠(yuǎn)大。“只難而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無所作為。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞。組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：?當(dāng)然能！?”(對(duì)土地的信賴)(5)豌豆肥田?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會(huì)，然后說說從這些句子中感受到什么。2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？總結(jié)全文，歸納觀察方法。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的?！边@說明他非常愛魚。”從正面寫青年把魚畫“活”了。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。2魚游到了紙上一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。）3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？（最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。）那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？（應(yīng)該“全神貫注”。第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。）6．有感情地朗讀這一段。）“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。）3．這就使“茨威格莫名其妙”了。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。）7．最后一句寫修改完畢?？峙略?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。（“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了。）②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。是羅丹邀請(qǐng)他來家做客的。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。表示羅丹工作緊張后的放松。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！鞍褲癫寂╬9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬（二）正確朗讀課文?，F(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。2．學(xué)生自主讀書。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解無論做什么事情都要有目標(biāo)，遇事要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。用普通話正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，從不同的角度贊美了人物身上所具有的執(zhí)著專注、不泄追求的精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，重視語言的積累、感悟和運(yùn)用。2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討1．出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。）（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）?！扒那牡卣驹谝贿叀敝械牡诙€(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對(duì)話之類的較多的自然段。第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。）5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識(shí)?！凹ち业臓幊场笔怯锌赡苤阜桨赣指械讲怀墒欤捎每刹挥?，還在推敲之中呢。）課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。“整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。”）“對(duì)著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了。練習(xí)”第2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、全力投入的精神。這就是第三段所寫的內(nèi)容。）4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他對(duì)朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的?！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講?？傊?，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。練習(xí)”第5題。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。教學(xué)過程：（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。教學(xué)過程：上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。通過對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。2父親是在什么情況下決定開墾菜園的