【正文】 我們知道了作者留心周?chē)氖挛?，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。情感渾厚。習(xí)作學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文第六單元(新課標(biāo))教案人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。2課文插圖的掛圖及投影片。（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）三．匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 出示生詞卡片，指名讀。2．師生齊讀最后一節(jié)。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。同桌互讀。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。）討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。誦讀課文。有感情地朗讀課文。（因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛保容^欺辱與欺負(fù)的不同。所以他在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（響亮而堅(jiān)定）指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。忘我就是忘記自我，周恩來(lái)忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來(lái)以后是怎樣忘我的工作嗎？（學(xué)生結(jié)合搜集資料談）博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，使他能克服重重困難。課外閱讀：有關(guān)周恩來(lái)的文章。他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，也得到了世界人民的尊重，在他逝世時(shí)，長(zhǎng)安街兩旁站滿(mǎn)了為他送行的人，聯(lián)合國(guó)為他降半旗致哀。四、學(xué)習(xí)第四部分（9自然段）周恩來(lái)在以后生活中有沒(méi)有信守這個(gè)諾言，把這個(gè)諾言落實(shí)到行動(dòng)上呢？指名讀9自然段，用波浪線(xiàn)劃出證明周恩來(lái)信守諾言的句子。讀后回答。（提示：書(shū)要靠自己讀懂，高年級(jí)要養(yǎng)成寫(xiě)批注的習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣受用終生。第二十五課 為中華之崛起而讀書(shū)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。）六、學(xué)習(xí)課文第三部分?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。指名讀全文，正音。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。讓孩子讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。六．課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。）四．整體回顧，想象拓展。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。2．練習(xí)將課文讀通順。5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。精彩回顧回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。第一課時(shí)口語(yǔ)交際談話(huà)導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？（解決開(kāi)荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)父親哪些方面值得你敬佩？（解決開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想勤勞、自信、堅(jiān)韌，熱愛(ài)你覺(jué)得父親是怎樣的人？（系統(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）四、拓展出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片這是被破壞的土地，這是父親的菜園；對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問(wèn)題。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦?。理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。教學(xué)要求：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。２、剛才記者會(huì)上，同學(xué)們的語(yǔ)言表情動(dòng)作都演的很好，同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)的動(dòng)作語(yǔ)言表演的最符合人物身份。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課內(nèi)容１、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。２、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。【課時(shí)安排】二課時(shí)。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。比喻前程遠(yuǎn)大?！爸浑y而退，碌碌無(wú)為”是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無(wú)所作為。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有道理。這里的引號(hào)表示特定的稱(chēng)謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡郏菀资艿狡茐?。組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：?當(dāng)然能！?”(對(duì)土地的信賴(lài))(5)豌豆肥田?？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。2默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？５．“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？總結(jié)全文，歸納觀察方法。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的?！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。2魚(yú)游到了紙上一、教材分析《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。）3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？（最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。）那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？（應(yīng)該“全神貫注”。第一句話(huà)的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。）6．有感情地朗讀這一段。）“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話(huà)。）3．這就使“茨威格莫名其妙”了。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。）7．最后一句寫(xiě)修改完畢?？峙略?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。（“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了。）②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫(xiě)羅丹怎樣修改女像的?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫(xiě)它。但課文接下去只寫(xiě)了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（這件事就是第二句話(huà)所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話(huà)。表示羅丹工作緊張后的放松。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！鞍褲癫寂╬9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話(huà)。作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬（二）正確朗讀課文?，F(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。2．學(xué)生自主讀書(shū)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解無(wú)論做什么事情都要有目標(biāo)，遇事要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，從不同的角度贊美了人物身上所具有的執(zhí)著專(zhuān)注、不泄追求的精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討1．出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納。）（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）。“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話(huà)之類(lèi)的較多的自然段。第3自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說(shuō)是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫(xiě)了沒(méi)有？為什么？單單寫(xiě)了什么？為什么？這就是第三句話(huà)要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。讀一讀下面第四、五兩句話(huà)，簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿(mǎn)意，說(shuō)還有毛病，表示需要修改。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)。）5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫(huà)出來(lái)，還可以議一議，求得共識(shí)。“激烈的爭(zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答?！罢麄€(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。”）“對(duì)著女像微笑，”就已經(jīng)說(shuō)明修改是成功的、滿(mǎn)意的了。練習(xí)”第2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、全力投入的精神。這就是第三段所寫(xiě)的內(nèi)容。）4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他對(duì)朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無(wú)意的?！案杏|”是什么意思？查查工具書(shū)，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。總之，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。練習(xí)”第5題。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。第三段（５—９自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。教學(xué)過(guò)程：（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。教學(xué)過(guò)程：上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。2父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的