四年級數(shù)學上冊可能性教學設計(存儲版)
【正文】 放黃色的呢？ 板書：確定：一定，不可能摸牌游戲：四張撲克牌，三張紅桃，一張黑桃。二、練習鞏固：很多游戲都需要考慮公平性，比如：（第1題出示）看圖后回答：用左邊的轉盤，誰贏的可能性大一些？有右邊的轉盤呢？用哪個轉盤做游戲是公平的？為什么？（第2題）??你認為在哪幾個口袋里摸球是公平的？ 同桌互相說說理由，再全班交流（第3題）撲克牌游戲。規(guī)則：每次任意摸一個，然后放回。所以是不公平。比較多種方法，它們有什么共同的地方？三、你知道嗎？在足球比賽的時候，常用拋硬幣來決定開場?！窘虒W難點】體驗、了解隨機現(xiàn)象及結果。學生小組活動，教師巡視指導；把完成的黑卡紙按順序對應呈現(xiàn)在黑板上。（2）思考解釋，認識“不可能”。二、認識可能性的大小1．判斷可能的結果。如果實際摸一摸，結果會怎樣呢？我們來做個實驗，統(tǒng)計摸牌結果，看看能說明什么問題。（板書：可能性有大?。?．體驗可能性相等。提問：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近）5．回顧小結?，F(xiàn)在請大家閱讀“你知道嗎”。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？ 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說說你的想法?；仡櫍夯仡櫸覀兩厦娴娜位顒樱阒懒诵┦裁?？ 小結：從三次摸球活動中，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的，比如口袋里有紅球和黃球，任意摸1個，可能——（是紅球，也可能是黃球）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋里全是紅球，任意摸1個，一定——（是紅球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比如口袋里全是黃球，任意摸1個，不可能——（是紅球）。出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？ 讓學生先獨立思考，再把各自的想法和同桌交流。明白了嗎？引導：從這個口袋里任意摸出1個，會摸出哪種顏色的球呢？現(xiàn)在我們就分小組來摸一摸，看看結果會怎樣，下面進行小組活動。3．使學生主動參與操作實驗，通過實驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。二、練習鞏固：很多游戲都需要考慮公平性，比如：（第1題出示）看圖后回答：用左邊的轉盤，誰贏的可能性大一些？有右邊的轉盤呢？ 用哪個轉盤做游戲是公平的？為什么？（第2題）……你認為在哪幾個口袋里摸球是公平的？ 同桌互相說說理由，再全班交流（第3題）撲克牌游戲。（紅的多）看了數(shù)據(jù)，你有什么問題？（紅球摸的次數(shù)比較多，有可能紅球的個數(shù)比黃球的個數(shù)多，很想知道究竟有幾個紅球和幾個黃球。）教學反思：第四篇：蘇教版四年級上冊可能性教學設計新蘇教版小學四年級上冊數(shù)學《可能性》教學設計教案 第六單元 可能性 教學內容：第64—66頁 教學目標：使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，體驗等可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平讓學生感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探索的意識和與他人團結協(xié)作的精神教學重點：能制定公平的游戲規(guī)則 教學準備：布袋、各色彩球 教學過程：一、游戲導入，學習新課：今天的數(shù)學課上，我們要來玩摸球的游戲。）指出：在這個游戲中，關鍵是要考慮摸到紅桃的次數(shù)和摸到黑桃的次數(shù)是否一樣多，所以在放牌的時候，紅桃和黑桃要放得一樣多?？戳藬?shù)據(jù)，你有什么感受？在摸球之前不能確定顏色，可能摸出紅球也可能摸出黃球。下面我們繼續(xù)來比拼。出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花1張梅花8和1張梅花10。各小組長匯報摸牌結果，說明摸到紅桃和黑桃各多少次。（板書：確定性 不確定性）教學例2 談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。二、探究新知教學例1和試一試。三、聯(lián)系生活，鞏固認識玩轉盤。（板書：可能性）二、活動體驗，探究問題拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）（1）猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄。過程與方法創(chuàng)設拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。三、教學與學法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。聯(lián)系生活，鞏固認識課堂活動的第3題，教師利用一個完整的故事，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，應用剛學的描述事情發(fā)生的可能性的詞語來表達
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