【正文】 課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。三、反復(fù)朗讀，深入理解。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。本次市小語(yǔ)會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，要求用最原始的教學(xué)手段來(lái)上一堂語(yǔ)文課，我報(bào)名參加了。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。這樣不僅文章寫(xiě)作線(xiàn)索明晰了，還能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題材提供提示。今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。用課文中過(guò)的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這堂課留給我的印象就是：樸素中帶著華麗，魏老師為我們展現(xiàn)了美麗的課堂。”這一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來(lái)朗讀，就有情趣多了?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？指名讀讀。你知道城里樓門(mén)前會(huì)用什么來(lái)裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺(jué)?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……），點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼），作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。（1）你為什么會(huì)這么讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（六）月夜睡夢(mèng)秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱?、織、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂(lè)中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂(lè)朗讀）設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門(mén)前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽(tīng)：“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂(lè)》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。（不但指他們?cè)谠褐谐燥?，地方開(kāi)闊，也指他們無(wú)拘無(wú)束談天說(shuō)地）他們會(huì)說(shuō)些什么呢？“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿(mǎn)架）？你能用作者的話(huà)來(lái)描述嗎?指名讀。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。魏老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀，如“樸素中帶著華麗”、“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、“別有風(fēng)趣”等，使學(xué)生更好地理解課文。帶上你們的意見(jiàn)，我會(huì)做得更好！第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》聽(tīng)課反思《鄉(xiāng)下人家》聽(tīng)課反思 下五屯辦中心小學(xué) 鐘顯琴今天很有幸聆聽(tīng)了魏佳秀老師執(zhí)教的示范課《鄉(xiāng)下人家》，《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說(shuō)，然后在根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫(xiě)作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值。認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書(shū)后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好；二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門(mén)前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整話(huà)。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。尊重學(xué)生的個(gè)性。上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法?；仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛(ài)之情。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。（指名讀，范讀、大家一起讀）經(jīng)過(guò)修改，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師由原來(lái)的十幾個(gè)問(wèn)題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效率。怎么辦？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法呢？靜下心來(lái)再好好的解讀文本，其實(shí)第一自然段描寫(xiě)的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn)。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。）（1）出示：別有風(fēng)趣指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。感覺(jué)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的意義不大。）師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來(lái)寫(xiě)，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過(guò)學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。考慮了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。二、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活。孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。我認(rèn)為自己做得比較好的有：一、抓住一條主線(xiàn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。第一篇：四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。