六年級(jí)寫(xiě)人記敘文和記事記敘文(存儲(chǔ)版)
【正文】 情的起因閑聊《可愛(ài)的浙江》征文比賽事情的發(fā)展各人談及自己的“所愛(ài)”事情的結(jié)果我們的國(guó)土到處都是一樣四、教師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)（2`）1．我的小伙伴。課時(shí)安排：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。讀書(shū)，讓我體會(huì)到了馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”的凄涼，理解了辛棄疾“可憐白發(fā)生”的無(wú)奈；領(lǐng)悟到了文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死”的豪情。炒雞蛋黃燦燦的，一股濃濃的香味在廚房里不斷地飄蕩。接著，開(kāi)始攪拌，我拿上筷子，在碗里轉(zhuǎn)著圈兒，只聽(tīng)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音，哈，這雞蛋好像一個(gè)紅陀螺。這樣，你前前后后的時(shí)間就會(huì)縮短到半個(gè)小時(shí)左右，你的效率不是就會(huì)大大提高了嗎??”吃完早飯，我回到屋里，感悟著爸爸的話――我們生活中的一些小事往往就像老師一樣會(huì)將我們的缺點(diǎn)毫無(wú)保留的指出來(lái)，每到這時(shí)，就需要我們虛心的接受并改正，所以我們的生活中處處有課堂，那么我們就要時(shí)刻做好準(zhǔn)備來(lái)接受“老師”的教誨。螞蟻搬食物的種種場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前，腦海里浮出：“團(tuán)結(jié)就是力量”的字眼。去找其他伙伴幫助，大家同心協(xié)力，終于搬走“龐然大物”。他很快找到自己的同伙，用自己頭頂上纖細(xì)的觸角互相碰撞。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小片段，小點(diǎn)點(diǎn)小事情都可以成為我們的課堂。小學(xué)時(shí)，在上思想品德課上，老師講了這樣一個(gè)故事充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)，一家日本公司在招聘的時(shí)候，前來(lái)面試的幾個(gè)中國(guó)大學(xué)生，一走進(jìn)人事部，掃帚，拖把，倒了一地。” 第一段是在地鐵里，大家都圍著一個(gè)易拉罐在踢，生怕把它踢到自己面前。媽媽告訴我，不是這樣的，馬叔叔與那個(gè)人關(guān)系很陌生，但收了錢(qián)之后他交了稅啊。一次，我們請(qǐng)他來(lái)家里吃頓飯，挺熱鬧的，媽媽在廚房里，煮著美味佳肴，一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切豬肉，忙不過(guò)來(lái)，豆大的汗珠從頭上一滴滴的留到下巴又落到地上。我向她迎面走過(guò)去，她對(duì)我說(shuō)：“小孩子，天色陰暗，烏云密頂，看樣子，馬上就要下雨了，快回家吧，省的一會(huì)兒把衣服淋濕了。理解體會(huì)：選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）解題思路：表層含義+深層含義對(duì)素不相識(shí)的女人來(lái)說(shuō)，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。④按描述內(nèi)容的角度劃分。記敘的線索：一人、一事、一物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情。3． 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。你想突出什么？怎樣寫(xiě)具體呢？ 審題 外貌 選材 抓特點(diǎn)寫(xiě)具體 人（特點(diǎn)）動(dòng)作 語(yǔ)言 心理第三篇：寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案張家口市第五中學(xué)常紅紅目標(biāo)：掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。可以從整體到部分的順序?qū)?，也可以從上到下的順序?qū)憽?同桌考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。寫(xiě)人類記敘文重點(diǎn)在于人，而非事，最終由事及人，旨在揭示人物的思想、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。記事類記敘文側(cè)重點(diǎn)在于事，而非人，由人及事，旨在揭示事情的思想意義要區(qū)別寫(xiě)事記敘文和寫(xiě)人記敘文這兩類文章，有時(shí)可以從題目上去找特征。一次經(jīng)歷，理解了防守是一種更偉大的愛(ài) 感動(dòng)：在選材料時(shí)，我們要首選“打動(dòng)自己”的材料。例如：我們的語(yǔ)文老師，五十多歲，中等身材，微微有點(diǎn)發(fā)胖，臉上總是掛著淺淺的微笑，特別是那雙慈祥的眼睛，常閃爍著智慧與真誠(chéng)的光芒。課時(shí)：1課時(shí)方法：歸納法，講練結(jié)合法教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。而這些人可能都是一些不起眼的人?！比缓?，我們倆就走了。另一次，我們家的門(mén)把手壞了，媽媽正準(zhǔn)備打修理電話時(shí)，馬叔叔走出家門(mén)，看見(jiàn)我們家的門(mén)把手壞了，說(shuō)：“你們家的門(mén)把手壞了，對(duì)吧？我來(lái)幫你們修好，包在我身上。這就是課堂生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。而第二段是在公共汽車(chē)上，年輕的人都坐著，車(chē)?yán)镏挥幸粋€(gè)老太太站著！而其他人則坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。恐怕這份工作就會(huì)屬于他們。這是，幼小的我便會(huì)蹲下觀察忙碌的螞蟻們。兩只螞蟻溝通完沿路返回去查看食物，即便是兩只螞蟻，那顆食物也是龐然大物。便輕松搬起食物。這就是課堂周末的早晨，我家里一反常態(tài)，平時(shí)早早起床的爸爸媽媽今天卻都躺在被窩等著我的早餐。心動(dòng)不如行動(dòng)，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，來(lái)到冰箱前，打開(kāi)冰箱，拿出兩個(gè)雞蛋，又從櫥柜里
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