新人教版選修清兵衛(wèi)與葫蘆課堂教學(xué)實(shí)錄(存儲版)
【正文】 學(xué) ]在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中，有一位客人，作者是怎樣刻畫他的？ 生：有語言描寫“真是小孩子呢”。 生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應(yīng)該干涉他??”。 反對。 生：是否定的。 師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。 生：父母的 話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。 [教學(xué)環(huán)節(jié) 6：課堂總結(jié) ] 師：同學(xué)們說的都很好。 [聽課評價 ] 備課充分，熟悉教材，程序合理，訓(xùn)練扎實(shí)；自信、親切 微笑、互動，教學(xué)有藝術(shù)性，收放自如；板書設(shè)計精巧，重點(diǎn)突出； 貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題設(shè)計，很好地實(shí)現(xiàn)了三個維度的教學(xué)目 標(biāo)。學(xué)生對課文內(nèi)容很感興趣，在教師的引導(dǎo)下，對作品的認(rèn)識 和體會深入了一層。 師：為什么這么說呢？ 生：因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓 雙方有矛盾，形 成敵我關(guān)系，產(chǎn)生逆反心理。 師：他通過努力，用實(shí)際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。 [放慢語速，給學(xué)生回顧時間 ] 以上我們通過作者在文中的描寫，體會了人物復(fù)雜的心理， 分析了人物的性格特點(diǎn)，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說的主題。作者在文中明顯地表明了自己對他們的態(tài)度，各是怎樣的態(tài)度呢？ 生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。 師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是??？ 生：（馬上接）不理解。教員說“這種小孩子將來不會有出息的。 師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實(shí)根本不會，真是自以為是呀！ 師： [放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié) ] 作者通過動作、語言、心理、神態(tài)的描寫，還有細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一個有獨(dú)特的興趣愛好的清兵衛(wèi)?！笔菍η灞l(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。 師： [點(diǎn)撥 ] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺 ,幾乎全部的心 思都用在葫蘆上 ,真是喜歡到了極點(diǎn) ,達(dá)到了癡迷的程度。同學(xué)們爭先發(fā)言，彼此交流。 生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？ 生： (異口同聲 ) 是葫蘆。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。 師： [順勢激發(fā)學(xué)生的興趣 ] 為什么呢？ 生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。 師： [啟發(fā) ] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什 么呢？ 生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。”這是動作描寫 ,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。 （學(xué)生的回答集中在開端部分 ,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上 } 師： [引導(dǎo)學(xué)
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