新人教版選修清兵衛(wèi)與葫蘆課堂教學實錄(已修改)
2024-12-25 07:05 本頁面
【正文】 授課 教師：沈陽市第 47 中學 田 鶴 授課 班級：初三?三班 授課 時間： 2021 年 9 月 8 日 第二節(jié) [教材分析 ]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。 [教學目的 ] 引導學生用心讀課文，把握關鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題 ；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。 [學情分析 ] 初三?三班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一周的教學，我感覺這應是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學生能夠預習，上課的秩序井然，學習的熱情較高，與教師配合較好，在學習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點撥。 [教學環(huán)節(jié) 1：導入新課 ] 師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？ 生： (異口同聲 ) 是葫蘆。 師： [在黑板中心畫一只葫蘆，進一步引導，創(chuàng)設爭論氛圍 ] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？ 生：（七嘴八舌）是。 不是。 師： [順勢激發(fā)學生的興趣 ] 為什么呢？ 生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。 生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。 （在爭論中學生已不知不覺進入學習的情境） 師： [結(jié)束爭論，適時點撥 ] 每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。我們就當這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！ （學生點頭認同） [教學環(huán) 節(jié) 2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征 ] 師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？ 生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。 生 : 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。 生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。 師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？ 生：（齊答）是清兵衛(wèi)。 師 :[板書“清兵衛(wèi)”，追問 ] 為什么？ 生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細致、傳神。 師： [啟發(fā) ] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什 么呢？ 生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。
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