【正文】 不可估量的。 生：第 5 段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生??每天學(xué)校里放學(xué)回來 ,他也不跟別的孩子一起玩 ,常常一個人到街上去看葫蘆。 生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。 師： [板書“喜愛、熱衷、癡迷” ] 你是怎樣知道的 ?找出關(guān)鍵的語句 ,指出運用了什么描寫方法 ?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點 ? （分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉?！?；“他心里發(fā)著跳。 生：很生氣。 師： [小結(jié)，并進一步引導(dǎo) ] 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個社會。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學(xué)習的情況下，可以適當?shù)耐嬉煌妗? [課后反思 ] 這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、 調(diào)查、回顧、展望交替進行，基本實現(xiàn)了課前的設(shè)想，完成了本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容，突破了重點和 難點，達到了感悟人生、教育思想的 目的。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。 （抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。 師： [板書“反對” ] [教學(xué)環(huán)節(jié) 4：理解小說的現(xiàn)實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨 ] 師：小說中的人物是有代表性的，文中的人物絕不僅僅是他們自己，本文中的這些人各代表了哪種人呢？ 生：清 兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。 生：第 10 段“再去買幾個奇特點的來呀”。 （學(xué)生的回答集中在開端部分 ,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上 } 師： [引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 ] 課文的其它部分有怎樣的描寫？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？ 生：在發(fā)展部分，當爸 爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。 師： [啟發(fā) ] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什 么呢？ 生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。 生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。 師： [點撥 ] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺 ,幾乎全部的心 思都用在葫蘆上 ,真是喜歡到了極點 ,達到了癡迷的程度。 師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！ 師： [放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié) ] 作者通過動作、語言、心理、神態(tài)的描寫，還有細節(jié)的刻畫，塑造了一個有獨特的興趣愛好的清兵衛(wèi)。 師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度