【正文】 懷。 這個環(huán)節(jié)，學生把握住了詩的主題。） 這個環(huán)節(jié)，學生比賽著誰的標題簡潔，又有詩的韻味，積極性很高。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天 的熱愛和贊美之情了。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？ 師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。） 師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？ 生 1：她的“滿披”讀成了“披滿”?，F(xiàn)在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？ （生齊讀） 師：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。 生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。 生 3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。（掌聲） 師：從掌聲里我已經知道，大家都覺得這位同學的片段寫得很美。 第一版塊：導入 用“秋天是 _________。 學了這一課，你有什么收獲？ 這個環(huán)節(jié)，學生從情感、觀察生活、體悟生活的角度，談了自己的收獲。（目的：概括每一節(jié)的意思。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里??（掌聲） 師：非常具有 畫面感，農家豐收圖。 生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。 師：好了，剛才那么多同學發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。 師：看來大家對文章 整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。好，開始吧！ （許悅朗讀，師生共同認真聽。現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。 師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。