【正文】 整的體系。這一理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of worldgeography 活動(dòng)三：查字典，預(yù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)中所列出的新單詞。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(although)6）評(píng)價(jià)反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?三、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問(wèn)題盡管高中課改以來(lái)我們的高中英語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展了，有些進(jìn)步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。因此，要使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先，英語(yǔ)師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)課，評(píng)課，說(shuō)課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。閱讀課的具體步驟參考如下：第一步：回答Fastreading中提出的問(wèn)題或根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。此時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。)聽(tīng) 說(shuō) 課（Wele to the Unit amp。然后，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要遇到的關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，以減少語(yǔ)言障礙，提高聽(tīng)的準(zhǔn)確性。如果所教的學(xué)生程度不好，要反復(fù)放錄音。語(yǔ) 法 課(Grammar and Usage)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，有淡化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語(yǔ)法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握英語(yǔ)，但是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得，因此教師不要做過(guò)多的講解，把語(yǔ)法課搞成“滿堂灌”。寫作課的具體步驟參考如下：第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。教師與學(xué)生一起將寫作時(shí)的錯(cuò)誤和批改后的詞匯、句子對(duì)比分析，并讓學(xué)生把在批改過(guò)程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語(yǔ)或句子讀出來(lái)或抄寫到黑板上，交流共享，加強(qiáng)背誦。語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)課的具體操作步驟如下： 第一步：考點(diǎn)解讀教師闡明《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本模塊知識(shí)點(diǎn)的能力層級(jí)要求，提出復(fù)習(xí)要求。講 評(píng) 課講評(píng)課是高中階段常見(jiàn)的重要課型，其目的在于“查缺補(bǔ)漏”。講評(píng)課的具體步驟如下：第一步： 展示答案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（注意：在這一過(guò)程中，教師要注意巡視，個(gè)別指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別性問(wèn)題）。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認(rèn)識(shí)。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中，主動(dòng)地探索知識(shí)。老師的這些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，有時(shí)會(huì)超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)言使學(xué)生與你進(jìn)行心靈上的交流。學(xué)生只有通過(guò)“小組活動(dòng)”，才能充分地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、議、評(píng)”。：由每組的speaker 1 展示，教師點(diǎn)撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯(cuò)的口訣，提示學(xué)生及時(shí)做筆記。總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。從教師的角度來(lái)看，當(dāng)堂檢測(cè)能看到學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。組員間要根據(jù)程度和性格特點(diǎn)，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)（Leader）一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)23名，負(fù)責(zé)提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）23人，負(fù)責(zé)小組成果展示； 記錄員（Writer）12名，負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果。（四）利用小組合作活動(dòng)，提高有效的參與度英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言課，也是一門訓(xùn)練課。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問(wèn)題時(shí)，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時(shí)，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護(hù)野生動(dòng)物錄制的英語(yǔ)視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動(dòng)物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page 60 Module file中要求掌握的野生動(dòng)物名稱 進(jìn)而導(dǎo)入reading 話題藏羚羊。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測(cè)”五個(gè)方面，就“如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)”進(jìn)行探討。將學(xué)生分成不同的小組（6~7人），討論各自存在的問(wèn)題，通過(guò)互幫互學(xué)解決個(gè)別性問(wèn)題。然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)是為語(yǔ)言的意義和功能服務(wù)的。在此過(guò)程中，要求學(xué)生將典型的錯(cuò)誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來(lái)，做最后交流展示之用。寫 作 課(Task)寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進(jìn)式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實(shí)用性寫作等多種形式，要做到指導(dǎo)性寫作、表達(dá)性寫作和開放性寫作相結(jié)合。對(duì)材料中所涉及的新的語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問(wèn)題，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。問(wèn)題要涉及聽(tīng)力材料的主要線索和事實(shí)。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽(tīng)的技能。在這一教學(xué)過(guò)程中，要注意“循序漸進(jìn)”。)第四步：結(jié)合prehending中的部分問(wèn)題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文找到答案。課堂上的閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，切不可以講代讀，堅(jiān)決摒棄通過(guò)大量翻譯或朗讀實(shí)現(xiàn)理解的做法。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的要求：：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。四、結(jié)束語(yǔ)有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過(guò)多元教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達(dá)到這一目的。這再一次證實(shí)了教師的語(yǔ)言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。(insist), 我只好讓步。每位學(xué)生積極參與。活動(dòng)一：略讀，并回答問(wèn)題。二、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。還有，像集體獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也保證了小組的成功不是基于一兩個(gè)人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭(zhēng)取。2）高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。經(jīng)過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個(gè)教學(xué)觀念：學(xué)生的實(shí)際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)課，評(píng)課，說(shuō)課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。因此，要使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先，英語(yǔ)師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。(although)6）評(píng)價(jià)反思：What did I read?How long did it take?What does it tell about?What do I think of it?三、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問(wèn)題盡管高中課改以來(lái)我們的高中英語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展了，有些進(jìn)步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)四：聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊劃出詞組和句型。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(studentcentered)和活動(dòng)為中心(activitycentered)的新課堂。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題。第二篇：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效教學(xué)模式高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效教學(xué)模式上傳: 肖齊平更新時(shí)間：2013124 10:27:03高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效教學(xué)模式有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機(jī)與活力。從另一角度講，教學(xué)評(píng)估信息來(lái)源的可靠性研究也需加強(qiáng)。第二，營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時(shí)太少等等。Imagine that you are Wang kun and Wang a paragraph from the passage and use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習(xí)。2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長(zhǎng)督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個(gè)人成功與小組成功要捆綁在一起。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且要愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)并且會(huì)用英語(yǔ)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的活動(dòng)之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個(gè)教學(xué)觀念：學(xué)生的實(shí)際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。2）、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。還有，像集體獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也保證了小組的成功不是基于一兩個(gè)人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭(zhēng)取。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。二、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DO