【正文】 整的體系。這一理論的倡導者們（如約翰遜兄弟等人）認為，學習動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系?？傊?，合作學習小組的劃分要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。1）自主學習：在授新課之前，我先布置了自習任務(wù)。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of worldgeography 活動三：查字典，預(yù)習知識目標中所列出的新單詞。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學生進入到最佳的學習狀態(tài)。(although)6）評價反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?三、高中英語有效課堂教學模式實踐中要注意的問題盡管高中課改以來我們的高中英語教學是發(fā)展了，有些進步是顯著的，但在某些學校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。因此，要使高中英語課堂教學有效，學生喜歡學習英語，首先，英語師資培訓仍然是課程改革的重中之重。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學模式。當然，這是一種正在探討和嘗試的教學模式，在教育教學中，如何使有效教學取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。：學生在自主學習的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學情階段。閱讀課的具體步驟參考如下：第一步：回答Fastreading中提出的問題或根據(jù)情況自行設(shè)計相關(guān)問題。此時，可讓學生進行小組合作學習。)聽 說 課（Wele to the Unit amp。然后，對學生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。如果所教的學生程度不好，要反復(fù)放錄音。語 法 課(Grammar and Usage)在現(xiàn)代英語教學中，有淡化語法教學的傾向，但是教學語法是必要的，它能迅速有效地幫助學生準確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。寫作課的具體步驟參考如下：第一步：引導學生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。教師與學生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。語言知識復(fù)習課的具體操作步驟如下： 第一步：考點解讀教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點的能力層級要求，提出復(fù)習要求。講 評 課講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。講評課的具體步驟如下：第一步： 展示答案，統(tǒng)一認識。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導，解決個別學生的個別性問題）。隨著新課程改革的進一步深化，教師的教學理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學”之間的聯(lián)系有了更新的認識。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學和研究的工作方式。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它可以很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。老師的這些激勵性的語言對學生的影響是非常深遠的，有時會超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學生與你進行心靈上的交流。學生只有通過“小組活動”，才能充分地進行“聽、說、議、評”。：由每組的speaker 1 展示，教師點撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學生及時做筆記?？傊?，課堂是教師的主陣地，課堂教學是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。從教師的角度來看，當堂檢測能看到學生對新知識應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時調(diào)整教學。組員間要根據(jù)程度和性格特點，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：每個小組設(shè)立組長（Leader）一名，負責組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)23名，負責提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）23人，負責小組成果展示； 記錄員（Writer）12名，負責記錄小組討論結(jié)果。（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度英語課是一門語言課，也是一門訓練課。當學生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時給予表揚。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時，在導入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動物，在利用頭腦風暴的游戲模式帶領(lǐng)學生復(fù)習Page 60 Module file中要求掌握的野生動物名稱 進而導入reading 話題藏羚羊。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。本文主要闡述了有效教學的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學習興趣，師生關(guān)系，小組合作，當堂檢測”五個方面，就“如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學”進行探討。將學生分成不同的小組（6~7人），討論各自存在的問題，通過互幫互學解決個別性問題。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。語言的形式和結(jié)構(gòu)是為語言的意義和功能服務(wù)的。在此過程中，要求學生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。寫 作 課(Task)寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來訓練學生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。對材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學生難以接受的問題，教師要及時的進行點撥。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。同時，教師還要有意識地對學生進行聽力技巧方面的指導，發(fā)展聽的技能。在這一教學過程中，要注意“循序漸進”。)第四步：結(jié)合prehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學生通過仔細閱讀課文找到答案。課堂上的閱讀教學要實現(xiàn)學生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現(xiàn)理解的做法。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。高中英語有效課堂教學模式的要求：：在導學案中，教師制訂出本堂課要達到的學習目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學生提出明確的自主學習要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。四、結(jié)束語有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。由于每個人都是獨立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學評價來推進教學改革，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。學生通過學習探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學習方法，而寬松民主，和諧人文的教學氣氛，才能有效達到這一目的。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學能力的高低。(insist), 我只好讓步。每位學生積極參與。活動一：略讀，并回答問題。二、高中英語有效課堂教學模式的實際運用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學模式的實際運用。三是根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)或?qū)W習任務(wù)隨機進行分組。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭取。2）高中英語有效課堂教學中的合作學習小組學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它貫穿于學習活動的始終。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導學生突破難點，起到“點石成金”的效果。因此，在教學的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學觀念：學生的實際就是教學的起點，即從學生的實際出發(fā)組織教學。一、構(gòu)建“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)”高中英語有效課堂教學模式“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。當然，這是一種正在探討和嘗試的教學模式，在教育教學中，如何使有效教學取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。因此，要使高中英語課堂教學有效，學生喜歡學習英語，首先，英語師資培訓仍然是課程改革的重中之重。(although)6）評價反思：What did I read?How long did it take?What does it tell about?What do I think of it?三、高中英語有效課堂教學模式實踐中要注意的問題盡管高中課改以來我們的高中英語教學是發(fā)展了，有些進步是顯著的，但在某些學校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。4）鞏固練習：在此環(huán)節(jié)設(shè)計了二個活動?；顒铀模郝犱浺?，邊聽邊劃出詞組和句型。制訂出本堂課要達到的學習目標。英語課堂合作學習的基本組織形式是小組活動。激發(fā)動機的最有效手段，是在課堂學習中建立一種“利益共同體”機制。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學情階段。：學生在自主學習的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學生為中心(studentcentered)和活動為中心(activitycentered)的新課堂。如何提高英語課堂教學效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。第二篇：高中英語課堂教學有效教學模式高中英語課堂教學有效教學模式上傳: 肖齊平更新時間：2013124 10:27:03高中英語課堂教學有效教學模式有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，指在教師指導下構(gòu)建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學習效益，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。要充分相信學生，讓學生評課，打破傳統(tǒng)課堂教學的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機與活力。從另一角度講，教學評估信息來源的可靠性研究也需加強。第二，營造生動和諧的教學氣氛。培訓中學習的先進教學理念，優(yōu)秀課例，在教學實踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時太少等等。Imagine that you are Wang kun and Wang a paragraph from the passage and use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習。2）合作研討：學生在自主學習的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時提供各自的看法?；炯寄苣繕藶榕囵B(yǎng)略讀、記錄要點、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。教師應(yīng)該把學習的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責任感，確保小組合作的順利進行。二是由教師根據(jù)學生的特點分組。例如，合作性的目標結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個人成功與小組成功要捆綁在一起。練習題要求涵蓋本堂課所學全部知識點，分層設(shè)置，當堂反饋。：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要確定面向全體學生的教學思想，即學生不僅要掌握英語知識，而且要愛學英語，會學英語并且會用英語。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學的研究。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。一、構(gòu)建“學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學模式 “學案導學、自主學習課堂六環(huán)節(jié)教學模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式。因此，在教學的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學觀念：學生的實際就是教學的起點，即從學生的實際出發(fā)組織教學。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導學生突破難點，起到“點石成金”的效果。2）、高中英語有效課堂教學中的合作學習小組 學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它貫穿于學習活動的始終。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭取。三是根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)或?qū)W習任務(wù)隨機進行分組。二、高中英語有效課堂教學模式的實際運用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY 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