【正文】 人課堂教學(xué)藝術(shù)特色的詳盡介紹，更有課改里程碑式的經(jīng)典課例。對(duì)于備課，名師們提倡教師先讀課文很關(guān)鍵。如孫老師一次借班上《落花生》一課，請(qǐng)學(xué)生先讀書(shū)，然后找出不理解的問(wèn)題。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)就叫語(yǔ)文。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊用，一邊用一邊反思，在反思中提升，在提升中形成自己的教學(xué)風(fēng)度和風(fēng)格。楊老師重點(diǎn)講了思想，它來(lái)自于實(shí)踐的反思，來(lái)自人生經(jīng)驗(yàn)的沉淀和升華，來(lái)自理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究?？傊嬖V了我們教師的作用在于幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在于釋放。本課程是以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的操作性比較強(qiáng)的教育學(xué)科,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)。一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力，講課結(jié)束時(shí)，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，反應(yīng)快的老師習(xí)慣于對(duì)話式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來(lái)，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。上海特級(jí)教師于漪深有體會(huì)地說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不能融洽，教育就難以成效。六、教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響。四、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)藝術(shù)只有在實(shí)踐中不斷地理解、感悟和運(yùn)用，才能運(yùn)用恰當(dāng)，揮灑自如，發(fā)揮效益。短短一個(gè)上午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過(guò)學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。有很多人聽(tīng)了都很好笑，但又有點(diǎn)不理解。因?yàn)樗囆g(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴于常規(guī)教學(xué)。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。收獲三：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練實(shí)新活。語(yǔ)文課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力做到問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提，答案由學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生在閱讀中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟。于永正老師說(shuō)，高明的教學(xué)方式或方法來(lái)自教師對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小到一句話，一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。第四篇：課堂教學(xué)藝術(shù)好書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感邵清艷編著的《上好課的教學(xué)藝術(shù)》充實(shí)了我的署假生活。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級(jí)教師紀(jì)連海老師講的《正說(shuō)清朝二十四臣》，他評(píng)書(shū)相聲式的講課方式, 詼諧幽默,感動(dòng)人心。有好多課，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。要這樣做，或者說(shuō)能這樣做的教師，就必須有深厚的文化積淀。前蘇聯(lián)的調(diào)查研究表明，45分鐘的一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課之前的7—10分鐘，注意力又開(kāi)始逐漸地趨于衰退。教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是快慢相宜。講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑。一堂成功的課猶如奏樂(lè),按照主旋律,曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,音節(jié)疏密相間,節(jié)奏明快和諧,各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。教學(xué)結(jié)課藝術(shù)一堂完美的課,不僅要求開(kāi)始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無(wú)窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。從藝術(shù)的角度看，課堂教學(xué)就像一部影片，有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等過(guò)程，醞釀高潮就必須從導(dǎo)課開(kāi)始，好的導(dǎo)課就象文章或影片的開(kāi)始，看能不能抓住觀眾（學(xué)生）的心，抓住了觀眾的心，它就精力集中勁往一處使。除了上面談到的課堂導(dǎo)入的方法之外，還可以用謎語(yǔ)法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導(dǎo)入、舉例法等導(dǎo)入新課。我說(shuō)，《綠》我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)了，《春》就是我們今天要學(xué)的新課。歌曲導(dǎo)入悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、***定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)導(dǎo)課的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)入要有針對(duì)性。教學(xué)雖然有共同的規(guī)律、原則、方法可尋,但教學(xué)的共性又寓于具體教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性之中。教師教學(xué),需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識(shí),但對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生,以及正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)必須具有形象性。但很多的公開(kāi)課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)是錯(cuò)誤的。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率，授課一定要面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能按節(jié)奏接受當(dāng)堂內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。5．形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力。課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識(shí)的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁”，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生，另一方面可以通過(guò)藝術(shù)這個(gè)橋梁不知不覺(jué)地向?qū)W生傳遞知識(shí)、智慧和技能。設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺(jué)得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。一知識(shí)導(dǎo)入的導(dǎo)語(yǔ)，或聯(lián)系舊知，進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”：或開(kāi)宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的基礎(chǔ)是哪個(gè)逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。課堂講授的基本要求有以下幾點(diǎn)：1．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，具有直觀性。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語(yǔ)呢？下面幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)：1．概括總結(jié)，神話題旨 2．延伸話題，引來(lái)活水 3．設(shè)置懸念，激發(fā)欲望 4．反彈琵琶，逆向引導(dǎo)教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，我們每個(gè)人都希望上好課。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。二、好課的藝術(shù)是什么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛(ài)戴的、有廣泛口碑的、深受下級(jí)擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。3．,美是其真諦。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語(yǔ)言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問(wèn)題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺(jué)去揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。要做到引人入勝，趣味無(wú)窮，形成懸念，激發(fā)興趣，教師不能“一本書(shū)、一支筆”上講臺(tái)，要做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，真正理解本課特點(diǎn)性質(zhì)，積極