【正文】 教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護不僅對學(xué)生的個性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會應(yīng)怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。本書從大量的文獻資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時，透徹分析時間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學(xué)的新異之處，更能學(xué)會并掌握、運用新課程課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好！為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提高自己的課堂教學(xué)能力，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程—實用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則。教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個方面：教學(xué)觀念思想；教學(xué)原理知性；教學(xué)技能操作?？傊?，名師們能鉆透用透教材，能尊重理解學(xué)生，能關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能不斷掀起教學(xué)高潮，這都是值得我們永遠學(xué)習(xí)的地方。什么是語文？平時說的話是口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。用孫雙金老師的話來說，就是把自己巧妙地藏起來，但這種隱藏并不意味著老師退出課堂活動，相反地，卻是更好地扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號。讀了它，解開了自己在平時語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。深情地關(guān)注每一個學(xué)生每個學(xué)生都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。中央民族大學(xué)歷史系副教授蒙曼老師講的《武則天》，她的語言風(fēng)格極具現(xiàn)代化，能淋漓盡致地剖析各種歷史事件，特別是對人性的分析和把握，超出了她的年齡和閱歷。當(dāng)我們精心設(shè)計，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時卻深覺別扭，教學(xué)效果反而會不佳。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。因此，教師要精心安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏。（1）使用快節(jié)奏時，學(xué)生的思路能跟上講課的進度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象；（2）使用慢節(jié)奏時，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動，不致使他們覺得無事可做，注意力渙散；（3）課堂教學(xué)中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)喚，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。講到憤怒的地方,情緒就很激昂。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性,就會給人以藝術(shù)享受。來個“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開拓其思路，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)課的特點：①畫龍點睛，趣味無窮； ②首尾呼應(yīng)，相對完整；③干凈利索，適可而止。通過各種形式的導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)問題的主題，再展開一系列的矛盾沖突，在快要到達高潮時設(shè)臵懸念，通過情緒的感染，循循善誘的啟導(dǎo)，緊張活躍的競賽，出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學(xué)生的主人翁感的表演等等手段，從而達到高潮，當(dāng)然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類課的體現(xiàn)。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺新穎。用音樂導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。（3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。無論是教案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。,在知識的傳遞過程中,同時存在著人的感情交流。一堂好課慨括起來起來就是八個字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動積極”。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣老師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背誦一遍，表演一下。二是看效率的高低。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。6．時間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。知識導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)系舊知，進行對比，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點”：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的基礎(chǔ)是哪個逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會傳授知識，而傳授知識也是大折扣的。感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠具有教育性。上好一節(jié)課最基礎(chǔ)的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。形象直觀，生動有趣，富有感染力?？梢哉f，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時候，怎么做一個好的結(jié)尾呢。第三篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是一個教師一生都要面臨的工作。一堂課要力爭讓學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不能說上課時明白，課后很快混淆不清，或者連一些簡單概念、公式都說不出來，這樣的課效率短暫，也是不夠完美的。因此，要淡化公開課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實效，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富，慨念明確，重點突出，脈絡(luò)清楚，語言生動，板書得當(dāng)，學(xué)時準(zhǔn)確，著裝典雅。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)。5．，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要引出學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，然后才對章節(jié)內(nèi)容展開分析討論。講新課之前，提出一些已學(xué)過的相關(guān)知識，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。因此，導(dǎo)入藝術(shù)畢竟不是一蹴而就的，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。如教《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。故事導(dǎo)入故事對于學(xué)生來說具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，使我們的課堂教學(xué)藝術(shù)得到逐步完善。③從教學(xué)評價上去把握課堂教學(xué)高潮。常見的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。學(xué)生為了探根究底，會提前預(yù)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏,是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。講到悲傷的地方,聲音就變得很低沉。二是動靜相生。五是抑揚頓挫。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。那是因為名教師的教學(xué)方法傾注著他們自身獨特的個性，我們往往無法模仿。他們的講解給人們留下了深刻的印象，聽完他們講的每一講又盼著聽下一講，這是他們的講課富有自己的個性，并且他們在自己的課中都體現(xiàn)出自己深厚的文化積淀。每個學(xué)生身上都有閃光的地方，教師不是把眼睛放在缺點和不足上，而是盡可能地找出學(xué)生身上的優(yōu)點或優(yōu)勢。使我獲益良多：這本書詳細(xì)闡述了于永正、孫雙金、王崧舟等八位名師的教學(xué)藝術(shù)，有先進教學(xué)理念的個人獨白，有他人對名師成功奧秘的恰當(dāng)解讀，有名師個