【正文】 于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動積極”。生活是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。,在知識的傳遞過程中,同時存在著人的感情交流。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。無論是教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。另外，教師的個性品質(zhì)對學(xué)生也具有重要的示范作用，都潛移默化地影響著學(xué)生的個性品質(zhì)。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精練、簡潔有趣，盡可能在最短的時間內(nèi)完成，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。（3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。用音樂導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如講朱自清的散文《春》，我先讓學(xué)生說出古代描寫春天的詩句。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺新穎。通過故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。、探究學(xué)習(xí)，主觀能動性得到最大發(fā)揮，被激活的思維和教師的順勢利導(dǎo)顯得水乳交融。通過各種形式的導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)問題的主題，再展開一系列的矛盾沖突，在快要到達(dá)高潮時設(shè)臵懸念，通過情緒的感染，循循善誘的啟導(dǎo)，緊張活躍的競賽，出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學(xué)生的主人翁感的表演等等手段，從而達(dá)到高潮，當(dāng)然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類課的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)是學(xué)生共同勞動的成果，集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生在講述時常有創(chuàng)造性表現(xiàn)，給整堂課帶來驚喜而形成無數(shù)個小高潮，學(xué)生的互評體現(xiàn)同學(xué)之間的包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作。結(jié)課的特點(diǎn)：①畫龍點(diǎn)睛，趣味無窮； ②首尾呼應(yīng)，相對完整；③干凈利索，適可而止。問題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的掌握情況，可設(shè)計(jì)一系列問題來解決。來個“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開拓其思路，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)臵情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語言，叩擊學(xué)生的心靈，振奮學(xué)生的精神，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識與情感等方面的教育，也讓學(xué)生帶著飽滿的情緒下課。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性,就會給人以藝術(shù)享受?！叭绻氖宸昼姸际且粋€調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會感到乏味,打不起精神。講到憤怒的地方,情緒就很激昂。太低了,又聽不清。（1）使用快節(jié)奏時，學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象；（2）使用慢節(jié)奏時，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動，不致使他們覺得無事可做，注意力渙散；（3）課堂教學(xué)中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)喚，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。疏密相間，會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力，密而不疏，學(xué)生精神長時間緊張，容易疲勞，疏而不密，學(xué)生情緒則會過于松弛，注意力就難以集中。因此，教師要精心安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏。三、怎樣才能上出好課？構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對穩(wěn)定的因素，也有許多時時變化的即時性因素。在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。只有這樣，才有可能上出一堂好課。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時卻深覺別扭，教學(xué)效果反而會不佳。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會是一節(jié)好課。中央民族大學(xué)歷史系副教授蒙曼老師講的《武則天》，她的語言風(fēng)格極具現(xiàn)代化，能淋漓盡致地剖析各種歷史事件，特別是對人性的分析和把握，超出了她的年齡和閱歷。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨你這位老師，那么對其所教學(xué)科自然也沒有什么熱情。深情地關(guān)注每一個學(xué)生每個學(xué)生都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。特別是對基礎(chǔ)差沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，這就更要求我們老師運(yùn)用自己的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧上出自己有特色的課，吸引學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)您所教的課，師生配合默契，只有這樣也才能上出一堂好課。讀了它，解開了自己在平時語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。備好課是上好課的前提。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號。如果發(fā)揮到極致，一陣熱烈的掌聲是免不了的。用孫雙金老師的話來說，就是把自己巧妙地藏起來，但這種隱藏并不意味著老師退出課堂活動，相反地，卻是更好地扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。一節(jié)課下來，孫老師并沒有提多少問題，而是讓學(xué)生提了很多問題。什么是語文？平時說的話是口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。總之，名師們能鉆透用透教材，能尊重理解學(xué)生，能關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能不斷掀起教學(xué)高潮，這都是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的地方。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個方面：教學(xué)觀念思想；教學(xué)原理知性；教學(xué)技能操作。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說法。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則。通過學(xué)習(xí)我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂、求成。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會，相信我一定會做得更好！為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提高自己的課堂教學(xué)能力，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程—實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書。新課程的教學(xué)理念、行為方式、教材運(yùn)用、評價方法等特點(diǎn)明顯，課堂教學(xué)呼喚生機(jī)與活力。本書從大量的文獻(xiàn)資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時，透徹分析時間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學(xué)的新異之處，更能學(xué)會并掌握、運(yùn)用新課程課堂教學(xué)藝術(shù)。二、課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握住學(xué)生的注意之門——學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。一般說來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。有經(jīng)驗(yàn)的老教師總有他自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。什么是不需要教？學(xué)生入門了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐解決問題，就用不著教了。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)不僅對學(xué)生的個性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護(hù)中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會應(yīng)怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。