【正文】 ｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？到此，通過師生雙邊自然的對話，學(xué)生明白了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也順利地導(dǎo)入了下面的具體教學(xué)內(nèi)容。某日踏進(jìn)一吵鬧課堂，筆者沒有進(jìn)行簡單的批評責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（這次是越來越多的同學(xué)回答）Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？Ｓｓ：———Ｎｏ．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ??．教師有意停頓，讓學(xué)生快速思考后口頭填空，加大思維難度，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。英語課堂提問設(shè)計(jì)策略摘要：英語教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學(xué)過程。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。閱讀前提問一般是通過復(fù)習(xí)舊知識和導(dǎo)入新課來實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識，從而極大地吸引學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。如在學(xué)習(xí)SBⅡ,Lesson 58—59A Famous Detective一文中時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問題：① Why was the young lady worried? ② Why was Holmes worried?③ Where was the red bell rope connected? ④ Why did Holmes ask if her uncle kept pets?⑤ Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour? And Why did they turn it off later? ⑥ What did they find in the uncle＇s room? Which of them do you think are related to the murder? ⑦ Can you make a description about how the uncle was killed? 這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的情境中。一些介紹人物生平的文章?！币虼?，教師的問題設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性，以便很好地落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要性”這一大綱要求。英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)就是把要教學(xué)的目標(biāo)詞匯以一定的方式和手段介紹或展示給學(xué)生的過程，包括詞形、讀音、意義等內(nèi)容，在英語詞匯教學(xué)中，呈現(xiàn)的作用首先是給學(xué)生下達(dá)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，展示目標(biāo)詞匯；其次是通過各種方式的呈現(xiàn)以及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中各個(gè)步驟的操作實(shí)施，加深學(xué)生對目標(biāo)詞匯的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)所獲取的豐富的詞匯信息，完善目標(biāo)詞匯在學(xué)生心中的儲存形式，以便隨時(shí)被激活提取。（二）表演呈現(xiàn)人與人交際時(shí)并不僅僅限于用言語達(dá)到目的，談話者的表情和身體的動作也能向周圍的人傳遞信息。模仿呈現(xiàn)。示例：T:Look,what is this?(出示“兔子”圖片)Ss:sorry,I don’t :Look at there, what’s that?(指向準(zhǔn)備好的錄音機(jī))Ss:That’s a :Oh,That record can help ,listen.(做聽的動作。二、問題呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Raising Questions）用提問的方法，介紹和引入新句型，這可以引起學(xué)生對某一表達(dá)法的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。五、動作表情呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns through Action）利用直觀動作的句型呈現(xiàn)法，具體有三種：，教師可以邊做動作邊描述，也可以讓學(xué)生做動作，教師對動作進(jìn)行描述：,please read the , is is he/she doing? “Where is...”的句型。一、利用舊知呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)無痕過渡【案例】牛津小學(xué)英語5B Unit 7 After schoolT：（出示一只盒子）’s in the box?（猜的過程中讓學(xué)生湊近盒子聽里面的聲音）S1：It’s a 、T:（取出教具鐘）What’s the time? S2: It’s three o’、T:（撥動教具鐘到3：30）What time is it? S3: It’s three 、讓學(xué)生問教師答?！痉此肌康纤鼓嵊⒄Z的錄像中與歌曲相配合的畫面是各種動物相互致意問候的場景，通過有趣詼諧的畫面，輕松優(yōu)美的曲調(diào)，反復(fù)呈現(xiàn)的歌詞，使學(xué)生在愉悅中感知了How are you？的語言功能及其應(yīng)答方法。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識。教師逐一與學(xué)生對話。學(xué)生相互問答，了解他人的選擇及其價(jià)格。T: Liu Tao is ，手摸額頭做病狀并領(lǐng)讀ill, I’m ill.【反思】教師利用人機(jī)對話的方式，讓學(xué)生猜測Liu Tao的身體狀況，用多媒體畫面讓學(xué)生感知ill的意思，然后在體態(tài)語言的輔助下操練新知。教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理、年齡、性格和經(jīng)驗(yàn)特征的活動內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生積極主動參與到活動中，才能促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)和主體實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的形成。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入是任何學(xué)科課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。T: Copy the word “apple” in your copybook.【反思】教師安排了猜猜、畫畫、讀讀、寫寫、抄抄的系列活動，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)及感悟的空間活動，設(shè)法調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有機(jī)呈現(xiàn)了本課的新單詞draw, write, read, copy，同時(shí)讓學(xué)生感知了祈使句的表達(dá)方法，學(xué)生在真切的體驗(yàn)中，進(jìn)行有意義的語言訓(xùn)練。T: ’s the matter with Liu Tao？學(xué)生向Liu Tao發(fā)問。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情景，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體驗(yàn)和理解語言，使學(xué)生在交際中使用語言，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時(shí)需要的pot和stove，睡覺時(shí)需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。學(xué)生跟唱2－3遍。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的新知呈現(xiàn)方法，促使英語學(xué)習(xí)活動的順利開展，是每位教師需要思考的。教師可指著圖中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。例如在教5B Unit4 An English friend 一課時(shí)，教師可以在黑板上掛一個(gè)氣球，并邀請男女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，男生跳得高摸到了氣球，而女生跳得不夠高，沒有觸摸到氣球。教師在備課過程中應(yīng)預(yù)先考慮呈現(xiàn)方式的可行性，注重與詞匯本身特點(diǎn)相結(jié)合，選擇經(jīng)濟(jì)、簡單、可行的呈現(xiàn)方式。感知呈現(xiàn)。電教設(shè)備輔助呈現(xiàn)。一、呈現(xiàn)的含義及其作用呈現(xiàn)（presentation）是指語言教學(xué)中介紹新的語言項(xiàng)目的一個(gè)步驟。四、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力。課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題。針對學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題；對于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識加以綜述；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。合理“提問”是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動的催化劑。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。三、靈活有效，隨機(jī)式導(dǎo)入課堂在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都有很規(guī)范的學(xué)情。如何在導(dǎo)入課堂之刻便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)情況需要我們教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。十、自由交談導(dǎo)入法在每天安排的同桌３分鐘的自由交談時(shí)，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下，水到渠成的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能，就象電視上的“現(xiàn)場直播”一樣。直觀真實(shí)的畫面。運(yùn)用實(shí)物和圖畫不僅形象、具體而且便于學(xué)生接受與回憶。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。如在教There is a house in the the house there is a the tree there is a bird…變化無窮的活動畫面隨著老師的講述、拼貼、簡潔清晰的寥寥幾筆，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。如在教《牛津小學(xué)英語6 A Unit5 On the farm》的A部分時(shí)，我先讓學(xué)生做一些body language（抑揚(yáng)頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢）復(fù)習(xí)B部分的單詞和詞組，然后讓學(xué)生帶著問題：What did Nancy do ? What did Helen do ?收看課文CD，這時(shí)動感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設(shè)疑式的導(dǎo)入法可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們主動學(xué)習(xí)。常言道“良好的開端，是成功的一半”。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。通過出示圖片、玩具和實(shí)物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。以設(shè)計(jì)形式分類,不下十種之多。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕。（2）能駕馭課堂。誘導(dǎo)性組織。要達(dá)到課堂組織的目的教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生。掌握提問的技巧。提問技能訓(xùn)練建議。誘導(dǎo)式提問。問題過淺，沒有啟發(fā)性，引不起學(xué)生思考。問面普遍。它是課堂諸項(xiàng)教學(xué)技能中的重點(diǎn)，既滲透于各項(xiàng)教學(xué)基本技能的運(yùn)用之中，又統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)基本技能共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六、結(jié)束技能的訓(xùn)練結(jié)束技能訓(xùn)練目標(biāo)（1）理解結(jié)束技能的意義和結(jié)束技能的作用。（1）延伸式。“散”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒有形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識網(wǎng)絡(luò)。結(jié)束要有系統(tǒng)性，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)。它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。（3）準(zhǔn)確科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)語言，做到語音準(zhǔn)確、音量適宜、語調(diào)自然、語匯豐富、語速適度、語態(tài)大方。語言缺少藝術(shù)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語言拉雜空洞。（4）生動。（2）使用準(zhǔn)確流暢的普通話，不使用方言方音。（1）深入鉆研教學(xué)大綱和教材。（2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設(shè)計(jì)出適合教材內(nèi)容、教學(xué)對象的最佳講解類型，并能說清楚選擇和設(shè)計(jì)的理由。（1）論說式。（2）描繪式：教師用比較生動、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。四、講解技能應(yīng)用中存在的問題錯(cuò)，即錯(cuò)說錯(cuò)講。（3）觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分，并能透徹分析例證與新概念之間的聯(lián)系。（1）目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。可以在自己的教學(xué)班實(shí)際教學(xué)，也可以在有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中教學(xué)。（4）導(dǎo)入技能水平比訓(xùn)練前有提高，課堂導(dǎo)入效果好，導(dǎo)入達(dá)到目的性、針對性強(qiáng)。（1）謎語導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入。四、導(dǎo)入技能運(yùn)用中存在的問題不設(shè)導(dǎo)入，枯燥乏味。揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲去學(xué)習(xí)新知識。但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，作為教師，首先要掌握導(dǎo)入的藝術(shù)。四．格言導(dǎo)入 格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)?；竟Ψ?課堂導(dǎo)入15技作者： 來源：互聯(lián)網(wǎng)更新日期：20040416一、導(dǎo)入技能的意義導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來。五、導(dǎo)入的類型簡介導(dǎo)入。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。（4）游戲?qū)敕?。?dǎo)入技能訓(xùn)練建議。是教學(xué)中采用最普遍最經(jīng)