【正文】 《出師表》的導(dǎo)入：杜甫的《蜀相》：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。文體導(dǎo)入法文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。如在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我首先出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。有的詩(shī)詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩(shī)歌做畫，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫《胡天八月》有的畫《千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫《風(fēng)掣轅門》有的畫《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩(shī)，用學(xué)生的圖畫展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情問(wèn)題導(dǎo)入法緊扣課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文將起關(guān)鍵性的作用。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——這是張繼的憂國(guó)傷己?！薄斑B雨不知春早去，一晴方覺(jué)夏更深。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭(zhēng)奇斗妍。哎！從一年級(jí)到五年級(jí)，我都練了幾千幾萬(wàn)遍了。二、掌握設(shè)計(jì)原則，及時(shí)修改策略（整體性）原則所謂連貫性（整體性）原則就是你的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要和你的主教學(xué)內(nèi)容能容為一體，兩者間應(yīng)銜接緊密，不能沒(méi)關(guān)系的強(qiáng)行放在一起，這樣的效果反而不好。例如，利用價(jià)值導(dǎo)入策略時(shí)就要考慮學(xué)生身心特點(diǎn)。缺點(diǎn)：難以較大激發(fā)學(xué)生興趣。教練開(kāi)始說(shuō)不可以，直到他再次執(zhí)著要求，并答應(yīng)為上場(chǎng)隊(duì)員抱衣服，教練才點(diǎn)頭同意。示例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)師：同學(xué)們我們共同看一下這幾張圖片（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳高過(guò)桿動(dòng)作——反躬身）師：你們說(shuō)他們的工作漂亮嗎，我們也可以！好現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)反躬身動(dòng)作方法??建議：注意插圖的大小以及擺放工具的布置。建議：情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較繁瑣且應(yīng)用不靈活，故要平時(shí)多積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)！ 策略七（視聽(tīng)導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)通過(guò)多媒體手段進(jìn)行展示進(jìn)而引入教學(xué)。特點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。結(jié)果卻是表面熱鬧而實(shí)質(zhì)無(wú)益，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)養(yǎng)成教師虛榮心的毛病。而“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的開(kāi)端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步?！秳?wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，一定要注意語(yǔ)言的生動(dòng)流暢、知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解到位，那么教師就要認(rèn)真去分析教材的難度和學(xué)生接受能力的差距，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，那他們就要深入思考，采取一些有針對(duì)性的策略了，可以從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣入手，那么在課堂開(kāi)始時(shí)那幾分鐘的“導(dǎo)入”藝術(shù)就顯得很重要、很關(guān)鍵了?！皩?dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維。這就要求教師在“導(dǎo)入”時(shí)要精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、前后連貫、自然過(guò)渡、干2 凈利落、效果顯著，千萬(wàn)不能觀點(diǎn)過(guò)時(shí)、牽強(qiáng)附會(huì)、前后矛盾、無(wú)的放矢、錯(cuò)誤百出。英語(yǔ)的“導(dǎo)入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的導(dǎo)入方式，但是有幾個(gè)基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡(jiǎn)潔，四要拓思。以七年級(jí) “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?為例，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：首先播放《鐵達(dá)尼號(hào)》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱邊進(jìn)入到電影的奇妙世界，然后通過(guò)問(wèn)Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等問(wèn)題，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)電影、明星、影片分類、人物介紹、表達(dá)個(gè)人喜惡等知識(shí)的了解。實(shí)際生活導(dǎo)入法實(shí)踐出真知?！皩?dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實(shí)際操作中，相當(dāng)一些教師往往會(huì)忽略考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，而未能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出5 調(diào)控和改進(jìn)。英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for It!八年級(jí)下冊(cè)［T］.北京：、楊延從．2013．中學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（6）：、初中英語(yǔ)教育，許高厚 2004何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292包育彬 陳素燕 2005中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù) 浙江大學(xué)出版社7778。四、結(jié)束語(yǔ)以及反思和展望“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的開(kāi)端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。討論導(dǎo)入方式的關(guān)鍵是確立適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)議題展開(kāi)討論。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)3 密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。出色的“導(dǎo)入”可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開(kāi)朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。所以，教師在進(jìn)行“導(dǎo)入”時(shí)就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。要從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)為宗旨，只有這樣的設(shè)計(jì)策略才是有效的。首先，設(shè)計(jì)不能盲目與求新創(chuàng)異體育課的導(dǎo)入貴為重要，但也不能盲目應(yīng)用，更不能為了與眾不同而進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。缺點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低，占有課堂時(shí)間多。缺點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低。特點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)興趣。母親下班回來(lái)，他告訴母親說(shuō)：“我被校隊(duì)除名了。 策略二（溫故導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師上課前通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這樣做既符合事物發(fā)展規(guī)律有助于教師成長(zhǎng),否則會(huì)事倍功半。在應(yīng)用中我們也發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要其它條件的支撐，如，多媒體導(dǎo)入法。第四篇：淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段學(xué)生描述體育課開(kāi)始部分的文字:“上課開(kāi)始了，只聽(tīng)體育老師一聲哨響，不管同學(xué)們情愿不情愿，高興不高興，都得無(wú)條件地立定。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開(kāi)思維的大門。)是的，今天我們要來(lái)了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動(dòng)、如何組織這次起義的?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩(shī)詞名句，引出新課。在展示這些圖畫的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。名言警句導(dǎo)入法。戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章很多,戰(zhàn)爭(zhēng)的自然環(huán)境、場(chǎng)面、人物等都可以作為一個(gè)導(dǎo)入的切入點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也體現(xiàn)了學(xué)生的文體地圖片導(dǎo)入法圖片具有可視性，直覺(jué)性。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。然后引導(dǎo)學(xué)生:“從這個(gè)故事中同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理?”絕大部分同學(xué)能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚②的故事。到教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)再讓學(xué)生齊唱《母親》。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。同時(shí)也為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。我認(rèn)為在后面環(huán)節(jié)中，萬(wàn)老師可以更好了運(yùn)用“給予樹(shù)”的板畫。萬(wàn)老師非常注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，在板書(shū)課題時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo) “予”字的書(shū)寫。簡(jiǎn)約性：言簡(jiǎn)意賅發(fā)展性：它不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，重于知識(shí)深化、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。（黃昏后大酒樓）小品。在課將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)“大家對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題不明白的？”培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常向老師提出問(wèn)題請(qǐng)教的好習(xí)慣。不但“知之深”，而且“愛(ài)之切”，或“恨之入骨”，或‘手之舞之足之蹈之”地興奮不已。就是說(shuō)總結(jié)性地將所講過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，將同樣的內(nèi)容，用不同的話再講一遍”?？偟脑瓌t是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。舉例導(dǎo)入法“學(xué)起于思，思起于疑”。它還包括，巧設(shè)懸念法、設(shè)疑法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛?？傊?，導(dǎo)入設(shè)計(jì)有激勵(lì)功能、誘導(dǎo)功能、銜接功能、美育功能和協(xié)調(diào)功能（消除緊張，營(yíng)造民主和諧教學(xué)情境）等。（二）導(dǎo)入有 以下功能：引起注意，激發(fā)興趣心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。第一篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討（模版）l 課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討一臺(tái)好戲演好序幕、一篇新聞寫好導(dǎo)語(yǔ)、一部樂(lè)章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，顧名思義，是一節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)。另外課堂導(dǎo)入還起到組織教學(xué)的作用。好的導(dǎo)入能達(dá)到如巴班斯基所說(shuō)的“耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力而收到最佳效果”的目的。這種設(shè)疑導(dǎo)人，以疑促學(xué)的方式符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而教學(xué)中較為普遍地被人采用。它包括歌曲導(dǎo)人、錄像導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、問(wèn)題情境等。借安徽傅元根同志的話說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)雖‘無(wú)一定之規(guī)’，但‘有一定之妙’。（一）結(jié)課設(shè)計(jì)的方法 1．歸納總結(jié)法正如蘇格拉底在與費(fèi)得羅斯談演講的結(jié)尾時(shí)說(shuō)的：“對(duì)于演講的結(jié)尾，大家的意見(jiàn)是一致的?！保ā读袑幦罚形陌?，第20卷，第255頁(yè)）因此，教師在講授完一堂課之后，要能將內(nèi)容深化、生發(fā)開(kāi)去，將學(xué)生的情感推向高潮，使其產(chǎn)生共鳴?！睂W(xué)習(xí)不可無(wú)疑，每一堂課如果教者能啟發(fā)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)因不理解或理解不透而提出問(wèn)題，及時(shí)解疑答問(wèn)，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無(wú)疑。應(yīng)用此方法小姐，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生思前想后，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針