課堂教學(xué)中應(yīng)做到的應(yīng)變機(jī)智(存儲版)
【正文】 桌面以示暗示。（四）置留法課堂上學(xué)生有時會提出一些讓人措手不及的問題，這些問題也許只是學(xué)生一瞬間的思維火花，但這也是課堂充滿生命力的一種表現(xiàn)。同時，有些學(xué)生出于好奇心和求知欲，往往會提出一些超過教師認(rèn)知水平的 ①［M］.長沙:湖南出版社,2001：，教師如果在課堂上無法解決，應(yīng)留到課后去，這樣既可以確保正常的教學(xué)進(jìn)程順利完成而又不會讓自己感到尷尬。情感法可謂是語文課堂教學(xué)應(yīng)變技巧中的重要方面。遇到這種情況教師要和學(xué)生先溝 通感情，如師生共同做游戲，講故事等。而所謂的教師機(jī)智只是一種借鑒，千萬不可生搬硬套。所以只要他們愿意反思，立志創(chuàng)新，那表現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智是大有可能的。教師機(jī)智也不例外，它不僅受見解的支配，同時又依賴于情感。①［M］.：：[1]［D］.上海:上海師范大學(xué),2008.[2]?課堂組織藝術(shù)［M］.北京:學(xué)苑出版社,1999年版.[3]［M］.北京:語文出版社,1998 年版.[4]陳融,［J］.課堂教學(xué),2006（01）.[5]中國青年出版社．外國作家談創(chuàng)作經(jīng)驗[M].北京:中國青年出版社,1982年版.[6]［M］.成都:四川大學(xué)出版社,2007年版.[7]?課堂組織藝術(shù)［M］.北京:學(xué)苑出版社,1999年版.[8]［M］.北京:語文出版社,1998 年版.[9]［M］.長沙:湖南出版社,2001 年版.[10]劉華錦,[J].教育與教學(xué)研究,2009,(05)[11]［M］.教育科學(xué)出版社,在我畢業(yè)論文開題、調(diào)查、研究和撰寫過程中，吳守濤老師給予了我耐心、細(xì)致和全面的幫助，這會使我終身受益。課堂教學(xué)是需要智慧和技術(shù)的工作。其中最讓我感慨的是《毛皮與橡膠摩擦不去電》這一案例。但是單單是案例看過之后即便是能夠感覺到了其中教師處理方式方法上值得借鑒的地方，如果遇到同樣的事情學(xué)會了如何處理，但是卻也難以從理論高度來理解，站的高度不夠自然事情略微變個樣子就有可能束手無策。葉瀾教授也曾經(jīng)說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。經(jīng)驗教師具備較多的教學(xué)經(jīng)驗、豐富的教學(xué)預(yù)備圖式，從而使他們的教學(xué)開展得自然而流暢。它的培養(yǎng)是一個艱辛而長期的過程。這既是老師不可缺少的心理品質(zhì),也是衡量教師機(jī)智高低的尺度。（五）情感法學(xué)習(xí)過程是師生情感的雙向交流過程。當(dāng)然，置留法在一節(jié)課中并不能頻繁使用。使用此法的優(yōu)點是，教師既不使學(xué)生窘迫，又不使課堂混亂、教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)停頓的情況下，把不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。蘇霍姆林斯基曾告訴我們：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它需要極力小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。還有一些意外情況并不是由學(xué)生引起的，而是由課堂周圍的環(huán)境引發(fā)的。二、體現(xiàn)教師機(jī)智的方法蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。（二）國外方面蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)地變動。這就要求教師以高超的技巧和正確的態(tài)度給與巧妙的處理。如何創(chuàng)造性地處理這些意外事件便對教師提出了教學(xué)機(jī)智方面的要求。師：什么魚??？ 生：娃娃魚（笑）師：啊，你真見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，可是我沒有看到過，你們看到過？ 生：（齊）沒有師：可是少年閏土就知道這種魚，這說明了什么？生：說明少年閏土見多識廣，是作者和他往常的朋友所不知道的。這時張老師對同學(xué)們說：“這個問題，大家還沒學(xué)到，到上自然課時，老師一講，你們就明白了，現(xiàn)在，我們繼續(xù)上課。例如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想開小差時，教師可以邊講邊用目光凝視他，當(dāng)他意識到老師的目光是對著他的，老師可把眼瞪一下，或輕輕的搖一搖頭，學(xué)生便會立刻領(lǐng)會老師的意思。所謂教學(xué)機(jī)智就是老師在教學(xué)過程中的組織應(yīng)變能力，即利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，不是課本內(nèi)容的問題和事例來充實教學(xué)的能力。第一篇：課堂教學(xué)中應(yīng)做到的應(yīng)變機(jī)智課堂教學(xué)中應(yīng)做到的應(yīng)變機(jī)智簡單的說,“教學(xué)機(jī)智”就是老師處理師生關(guān)系、教學(xué)問題的智慧與技巧，這與老師自身的聰明才智、應(yīng)變能力有重要的關(guān)系。2內(nèi)變型教學(xué)變故P3738；實戰(zhàn)演練 作業(yè)4：闖入型教學(xué)變故有那些內(nèi)型？P3637時間： 筆記5：第三章 教學(xué)應(yīng)變的積極準(zhǔn)備：一、典型案例；二、應(yīng)變準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備學(xué)生情況的準(zhǔn)備教師的自我準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備三、實戰(zhàn)演練作業(yè)5：教師對學(xué)生的準(zhǔn)備應(yīng)注意哪幾個方面？P4448（19日）筆記6：第四章 應(yīng)對內(nèi)容型教學(xué)變故一、內(nèi)容型教學(xué)變故：二、應(yīng)變要點：應(yīng)對內(nèi)容型教學(xué)變故，要把握那些要點？P5960（19日）筆記7：三、應(yīng)變方法：1轉(zhuǎn)移應(yīng)對法2避錯糾錯法3牽線
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