【正文】 程中才能得到培養(yǎng)。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。課后，何老師讓孩子們從生活中找一個(gè)與人相處的難題，用一個(gè)動(dòng)物來(lái)代替他，寫(xiě)一個(gè)小故事。第三，寫(xiě)故事。”這是馬玲老師在《兒童的早期閱讀課》一書(shū)中提到的。只有為孩子選擇合適的繪本才能引發(fā)兒童的共鳴，才能真正打動(dòng)孩子的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在儲(chǔ)備，我們才能為他輸入最合適的養(yǎng)料。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。有時(shí)，教師通過(guò)再三思考而采用的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺(jué)還比較滿(mǎn)意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜。教師應(yīng)充分利用教研活動(dòng)等平臺(tái)，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。高效課堂的“三原色”和四個(gè)核心詞在課堂上我們就應(yīng)該是體現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，讓學(xué)生能人人學(xué)會(huì)，讓教師能時(shí)時(shí)處處提醒自己，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，我們老師不能取而代之。通過(guò)反思，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，這就需要教師具備自我解剖的勇氣和膽量。那么，怎樣才能使教學(xué)反思更有效呢？我想，通過(guò)以下四個(gè)方面得思考和實(shí)踐就能使課堂教學(xué)反思更為有效。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。并通過(guò)猜測(cè)小魚(yú)怎樣了，思考選擇角色說(shuō)話，這由看到說(shuō)再到寫(xiě)，水到渠成的事，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就必較容易，且有話可寫(xiě)。小魚(yú)回家反思去了??。一、從講繪本故事開(kāi)始。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?？梢哉f(shuō)，這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。六、評(píng)價(jià)入手，培養(yǎng)鑒賞能力新課標(biāo)高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(zhǎng)句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。”學(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。四、教學(xué)互動(dòng)應(yīng)真實(shí)高效課堂教學(xué)中令人不快的一個(gè)事實(shí)是：在上課的任何時(shí)候有可能有四分之一的學(xué)生在走神。二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)合理新穎 教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教學(xué)主導(dǎo)的教師在課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)的“預(yù)設(shè)”所要解決的問(wèn)題，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。有的教師為體現(xiàn)教學(xué)的多變，任學(xué)生海闊天空，結(jié)果游離了教材，脫離了語(yǔ)文。為追求高分，很多教師急功近利，從沒(méi)有真正為學(xué)生的近期發(fā)展著想，更談不上長(zhǎng)期發(fā)展。表面是探究，其實(shí)是沒(méi)有問(wèn)題、質(zhì)疑、深度思考的探究。第一篇：語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思與初探語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思與初探新課程下的高效教學(xué)實(shí)施以來(lái)，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。三、探究有形無(wú)實(shí)。而大多數(shù)教師停留在低層次教學(xué)?？捎械囊惶谜n的內(nèi)容即便是中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生也難以接受，何況是中學(xué)生？表現(xiàn)之二，生成過(guò)多，從而最終也背離了生成的目的。“高效教學(xué)”即為教師關(guān)注學(xué)生成功的教學(xué)，教師只有找準(zhǔn)課堂教學(xué)中角色定位，成為“平等中的首席”，才能高效開(kāi)展平等對(duì)話，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與，使其體驗(yàn)成功感。教師可通過(guò)豐富學(xué)習(xí)材料，變化信息的展現(xiàn)方式，利用好教室里的可見(jiàn)物品等方式使教室里充滿(mǎn)生機(jī)。一、字詞入手，掃除語(yǔ)言障礙新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。因此，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會(huì)作者情感。魏書(shū)生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)