【正文】 “大江東去，浪淘盡”的下一句是？（千古風流人物）13欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。課改到現(xiàn)在，不是沒有培養(yǎng)出好的學生，但總體水平在滑坡，我個人感覺，浙師大招的大學生語文素養(yǎng)一屆不如一屆。因為在1997年，有一次“討伐”單純強調(diào)語文工具性的“語文大討論”，因此改了，“語文”的解釋比較起“語言文字”來有彈性呀，其實這是不負責任的態(tài)度，制訂課標的道理也不說，偷偷摸摸地改了，事后也不交待，于是就變成了問題。語文作為課程是漢語教育和文學教育復合而成。這使我們對語文課程的基本任務(wù)有了清晰的認識。而文字是學得的?！币虼耍谡Z和文字是兩條河流，相互影響，教學中是書面語言影響和提高口語水平。同時，我們也看到了王教授質(zhì)疑權(quán)威、顛覆傳統(tǒng)觀念的勇氣和精神。[ 從過去到現(xiàn)在，從國際到國內(nèi)的生動事例，都說明了“祖國語言文字的理解和運用”這一語文教師本職任務(wù)的堅守，是多么光榮而又艱巨。而這恰好又一次印證了“祖國語言文字的理解和運用”這一語文教師本職任務(wù)的堅守，這是何等的光榮而又艱巨的任務(wù)！]因此，如果能讓學生會用、用好這3500字常用字，這就是語文教師對中華人民共和國的發(fā)展、對人類的進步和文明所做出的巨大貢獻了。因為其他學科從來沒講過這種關(guān)系，比如音樂從來就沒討論過“音樂性和人文性的統(tǒng)一”。詞典里有解釋“韻律”，但不是韻律的本意，音律是融于詩歌的，不能把它抽出來講。英國語言學家帕默爾在《文學概論》中說：“漢字是中國文化的脊梁”。然而他不太理解那些他所說的大部分人，也正如他當時掀起第三次浪潮一樣，他們是基于對語文本體的真實揭示才提出“人文性和工具性相統(tǒng)一”這樣一個中庸之道的，因為語文學科較之其它學科的人文因素實在過于突兀和特殊了。我的朋友發(fā)表文章“批判”我，后來調(diào)子比較高了，我就“反擊”了。但是有人恰恰津津樂道于內(nèi)容，因為內(nèi)容好說，但要區(qū)分形式是否優(yōu)美，就難了，如上《江雪》，老師問：漁翁為什么要在下大雪的冬天里釣魚？學生的回答是：因為他受壓迫，生活貧困，要釣魚來換飯吃等等?；谶@一點，我想通過這次發(fā)言，給大家一點思考，我再次說“工具性和人文性的統(tǒng)一”這個觀點，我不贊成。但是我們首先要認識中國古代文學的博大精深，不要把自己所了解的那一點當成全部，要繼承和發(fā)揚并不容易。二、衡量什么是精華，就要以溫家寶總理所說的民主、法制、自由、人權(quán)、平等、博愛為標準，這是人類共同追求的價值觀，否則，就是開歷史倒車。1960年畢業(yè)于杭州大學中文系，先在中師后在中學長期任教語文，1988年調(diào)入浙江師范大學從事中學語文教學法的教學與科研工作，1994年評為教授，后任碩士導師。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。勵志名言：世上無難事，只怕有心人。（《孝經(jīng)》）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。春風又綠江南岸，明月何時照我還。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。首先我會（思考），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。第一組課文的主題是（我愛閱讀）。三、日積月累。春風又（綠江南岸），明月（何時照我還）。這梅花，是我們中國最有名的花。當水鳥站在它的（腰上唱歌）時，流水也（唱和）著，發(fā)出（悅耳）的聲音。《長相思》是一首（詞），（長相思）是詞牌名?！巴魄谩边@個典故的主人公是（賈島）和（韓愈）。第三組課文的都是（說明文）。它是蘇聯(lián)著名科普作家（維颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。你們看它（矮矮地）長在地上，等到成熟了，也不能立刻（分辨）出來它有沒有果實，必須（挖）起來才知道。課文的主要內(nèi)容用小標題可以概括為種花生、（收花生）、（吃花生）、（議花生）。虛心萬事能成，自滿十事九空。篆書隸書，（古色古香）。二、理解填空。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用（繩結(jié)記事）和（物語）表達和交流。還有唐朝的（柳公權(quán)、歐陽詢）和顏真卿。１、第六組課文的主題是（父母的愛）。舒爾伯格。n 桓寬）愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。五位壯士（屹立）在狼牙山頂峰，（眺望）著群眾和部隊主力遠去的方向。這樣寫能激發(fā)讀者對圓明園的無比（喜愛之情），更能激發(fā)對（兇殘）、（可惡）、貪婪的（英法聯(lián)軍）無比的（憎恨）。第八組課文的主題是（走近毛澤東）《七律青山處處埋忠骨，（何須馬革裹尸還）。俏也不爭春，只把春來報。寫作手法上不同在于：《山亭夏日》是在山亭俯視院落，而《夏意》則是從屋內(nèi)向屋外描寫。詩中雖寫炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現(xiàn)了詩人悠閑曠達的心境。這是一首描寫夏日風光的七言絕句。詩人捕捉了微風之后的簾動、花香這些不易覺察的細節(jié)，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧靜，表達了作者對夏日鄉(xiāng)村風景的熱愛和贊美之情。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。會場設(shè)在（天安門廣場），主席臺設(shè)在（天安門城樓）上。三、日積月累。《圓明園的毀滅》中，課文用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、（宋）、元、（明）、清歷代的名人書畫和各種（奇珍異寶）。（陳子昂）（孝在于質(zhì)實），不在于飾貌?，F(xiàn)代詩《紙船——寄母親》的作者是（冰心）。時間（艱澀地）流動著，像沙漏（墜入）我（忐忑不安）的心房。甲骨文已經(jīng)是比較完善的文字，盛行于（殷商）時期。外甥打燈籠——照舊（舅），括號內(nèi)是（本）意，括號外是引申義。２、在書法家的筆下，漢字更能生發(fā)出（無窮無盡）的變化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。連綴成句，（頓挫抑揚）。（關(guān)于生活啟示的諺語）世上無難事，只怕有心人。與“通往廣場的路不止一條”這句話類似的名言是（條條道路通羅馬）。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得（道德實踐的勇氣和力量）。小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。“時時勤拂拭，（勿使染塵埃）。（袁枚）家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。《小橋流水人家》作者是（謝冰瑩），課題出自元代著名劇作家（馬致遠）的散曲《天凈沙最能表達詩人矛盾心情的詩句是（復恐匆匆說不盡），（行人臨發(fā)又開封）。（婀娜的）的舞姿，是那么（美），那么（自然）。風一更，雪一更，（聒碎鄉(xiāng)心夢不成）夢不成，故園（無此聲）。（朱熹）第二單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文中作者把一本書比作（朋友）、（家）和（故地）。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種（方式）讀同一本書。我很（快樂），也很（懼怕）——這種（竊讀）的滋味。邊塞詩涼州詞（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。長征毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！ǘ韲┢障＝鹜卣梗簷M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（陳子昂）孝在于質(zhì)實，不在于飾貌。明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。第四篇：語文人教版小學五年級語文基礎(chǔ)知識積累大全第一部分詞語積累 五年級上冊描寫英雄人物的詞語：同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前仆后繼 力挽狂瀾 中流砥柱 大義凜然 豪情壯志 不屈不撓 披荊斬棘 奮發(fā)圖強 勵精圖治 眾志成城 舍生取義 任重道遠 再接再厲 課文四字詞語積累：傾盆大雨 毫不猶豫 能書善畫 風欺雪壓 頂天立地 低頭折節(jié) 安然無恙 藕斷絲連 銀光閃閃 小心翼翼 不容爭辯 依依不舍 歡聲笑語 破爛不堪 滿懷信心 一如既往 舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意 天南海北 奇珍異寶 滿腔怒火 斬釘截鐵 萬水千山 四面八方 排山倒海饑腸轆轆 滾瓜爛熟 流光溢彩 津津有味 天長日久 如癡如醉 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如饑似渴 不言而喻 千篇一律 別出心裁 與眾不同 大顯身手 心安理得 念念不忘 嘔心瀝血 頗負盛名 香飄十里 守望相助 古往今來 龐然大物 氣象萬千 星羅棋布 大喜過望 心靈手巧 源源不斷 絡(luò)繹不絕 受用不盡 輕松自在 不動聲色 失魂落魄 震耳欲聾 大吃一驚 喋喋不休 雪上加霜 來日方長 忐忑不安 聊勝于無 懸崖絕壁 夜以繼日 端端正正歸類積累描寫春天的詞語：春暖花開 萬物復蘇 鳥語花香 鶯歌燕舞 草長鶯飛 描寫夏天的詞語：驕陽似火 赤日炎炎 汗流浹背 暑氣逼人 烈日當空 描寫秋天的詞語：紅葉似火 秋高氣爽 果實累累 丹桂飄香 落葉紛飛 描寫冬天的詞語：滴水成冰 冰天雪地 寒風刺骨 雪花飛舞 白雪皚皚 描寫老師的詞語：知識淵博 和藹可親平易近人 為人師表含反義詞的詞語：天羅地網(wǎng) 左顧右盼 弄假成真 三長兩短 南征北戰(zhàn) 含近義詞的詞語：自言自語 千真萬確 大驚小怪 冥思苦想 東張西望 含數(shù)字的詞語：一心一意 三言兩語 五湖四海 七上八下 十全十美 含動物名稱詞語：亡羊補牢 守株待兔 畫龍點睛 狐假虎威 龍爭虎斗 含顏色名稱詞語：青紅皂白 花紅柳綠 黑白相間 一清二白 飛黃騰達 出自寓言故事的詞語：掩耳盜鈴 畫蛇添足 葉公好龍 拔苗助長含表揚色彩詞語：堅強不屈 視死如歸 舍己為人 大公無私 舍生取義 含批評色彩詞語：貪生怕死 狼狽為奸 胡作非為 陰險狡詐 見利忘義 描寫心情高興的詞語：喜出望外 興高采烈 心花怒放 欣喜若狂表示憂愁的詞語：垂頭喪氣 憂愁滿腹 愁腸欲斷 一籌莫展 憂心忡忡 表示笑的詞語： 哄堂大笑 開懷大笑 笑逐顏開 喜笑顏開 眉開眼笑 描寫人物心情著急的詞語：心急如焚 火燒眉毛 忐忑不安 迫不及待 abb式：紅彤彤 綠油油 黑乎乎 亮晶晶 陰沉沉 圓溜溜 aabb式：口口聲聲 世世代代 堂堂正正 原原本本 高高興興 abab式：研究研究 考慮考慮 商量商量 打聽打聽 打扮打扮 abcc式：風塵仆仆 忠心耿耿 小心翼翼 生機勃勃 氣喘吁吁 aabc式：井井有條 彬彬有禮 洋洋得意 津津有味 楚楚動人 abac式：無憂無慮 謝天謝地 自言自語 不知不覺 可歌可泣 含比喻特點：水平如鏡 紅葉似火 骨瘦如柴 江山如畫 第二部分句子積累 第九冊有關(guān)讀書的名言：一日無書，百事荒蕪。我們要在堅定對語文本體的堅守的同時，正確看待如下問題，如：關(guān)于內(nèi)容與形式，王教授是站在語文本體的角度強調(diào)了形式，我們則要在教學實踐中關(guān)注到語言表達的領(lǐng)悟；如：朗讀中的表音節(jié)奏和表義節(jié)奏，我們認為小學階段應(yīng)該讀出表義節(jié)奏；如：平仄嚴格相對的問題，因為隨時代發(fā)展，其相對的條件已經(jīng)缺失，因此，我們只要學生能有所了解??再一次慶幸，再一次感謝！這次寧波之行，這次甬城月湖畔的精神洗禮，能讓我?guī)е容^清醒的頭腦又一次跨入語文教學之門。建議教育部有關(guān)部門應(yīng)該制訂作為一個文化人必讀的古詩文。]有關(guān)古詩文的問題，我談一些小學文言文教學的觀點。后來，這位女老師比我的覺悟還高，她說：非常感激您，知道了教材選的文章未必一定是好文章，通過這次上課，觀念也變了，有質(zhì)的進步。不知道大家服不服我著這個觀點？所有中國輝煌燦爛的文學作品，它們的思想高度都達不到“打倒地主階級、推翻封建制度”。語文教學要側(cè)重課文怎么說，而它們則關(guān)注課文說什么？語文課關(guān)注課文是怎么運用語言文字來生成思想，而不是像有的老師把語文課上成數(shù)學課，如《田忌賽馬》，我們應(yīng)該要問：話怎么說。那么，今天，他會成為自我言論的掘墓者嗎？顯然不會。” 人的第一次誕生是口語的習得，學會文字則是人的第二次誕生，由此才會成為一個知書達理的人。但是到現(xiàn)在，有些人還是沒弄清。]接下去，我要講的是兩個問題是語文和人文，內(nèi)容與形式?？芍鞠壬啤岸窊Q星移”，還有其《春歸燕園》的“星換斗移”，改作“斗轉(zhuǎn)星移”才對。國際原子能機構(gòu)主席巴拉迪曾說：我每次發(fā)表談話，都極其認真、小心，稿子都要修改十幾次，因為用一個詞就意味著戰(zhàn)爭或是和平?！?“書面語可以提高口語的品質(zhì)。因為當時整個世界的背景是“語音中心主義”，認為口語具有本源性，文字是派生的，是記錄口語用的，是符號的符號，葉先生這么說，當然可以理解。理由一，是口語是嬰兒生活在漢語環(huán)境里自然習得的。如果這樣理解，語文教學在小學、初中、高中有不同的側(cè)重，那么，高中側(cè)重在文學教育，初中側(cè)重在漢語教育，小學有特殊性，兩種任務(wù)尚未分叉，而課文大多是文學作品，所以，漢語和文學教育都必須進行，從而打下漢語言文字的扎實功底。這可能就是導致教學質(zhì)量不理想的主要原因之一。而到2000年卻把“祖國語言文字”改成了“祖國語文”。聽者笑，笑前輩的率真，而絕非嘲笑承辦方的這一點點失誤。““三父子”是指？A曹操、曹丕、曹植 B蘇洵、蘇軾、蘇轍 C班彪、班固、班超10說出冰心的兩部詩集《繁星》《春水》《冰心詩集》）1“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”是誰的名言A孟子 B墨子 C莊子11“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的話？范仲淹 11“年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知她有不足之癥。白骨如山忘姓氏，無非公子與紅妝。端午，五月初五，4“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中哪個人物之手？林黛玉4“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是哪位詩人的詩句賀知章50、請說出孫犁的代表作《荷花淀》5三教九流中的三教是哪“三教”？儒教、佛教、道教5被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”的作家是？ A高爾基 B 列夫托爾斯泰 C果戈理5“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自著名詩人王勃的哪首詩《送杜少府之任蜀州》5在古代，兄弟排行，老大、老二各稱為什么？老大是伯, 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