【正文】 （四）、句子。（五）、詩。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。學生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓練。要繼續(xù)重視識字和積累。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識?？傊毯谜Z文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（2）綜合能力薄弱。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。教會學習方法，提高學習能力。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力?？傊?，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。主要問題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現(xiàn)；二是句子翻譯不過準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點詞語的意思；三是對故事概括不全面，語言不精練，對“世外桃源”成語解釋不準確。四、教學建議1．抓好學生的書寫能力。3．要廣閱讀，多積累。第五篇：四年級語文期末考試試卷分析四年級語文期末考試試卷分析對 檢 測 情 況 的 分 析學生知識能力現(xiàn)狀：學生語文基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，導致基礎(chǔ)的字詞失分率較大。有些同學的句子不通順，語言不夠優(yōu)美，表達能力差學生處于死記硬背的階段，不會在具體的語言環(huán)境中運用。寫作時字跡潦草、不規(guī)范，沒有良好的書寫習慣。加大對學困生的關(guān)注力度，給他們留一些他們能夠做到的練習，慢慢激發(fā)他們的學習興趣。每天早讀堅持讓學生大聲朗讀，形成良好的朗讀習慣，培養(yǎng)語感。②死記硬背，沒能更深入的理解字、詞、句在具體語言環(huán)境中的含義，③閱讀量小，缺乏分析能力，導致閱讀題失分較多。閱讀能力較差，在做閱讀題時不知如何下手，文章讀的太少，缺乏分析問題、解決問題的能力。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關(guān)鍵詞，還有個別考生審題不清，語言不精練，超過15個字。課堂教學在“活”字上著力。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要繼續(xù)重視識字和積累。（5）學生學得太“規(guī)范”。（3）邏輯思維能力欠佳。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。此外，修改病句學生也改得不錯。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。五、試題錯誤、勘誤。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。要求學生在對短文反復閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：C。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。對于靈活性強，學生回答更差。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。（1）詞語積累不夠。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。第三篇：語文期末考試試卷分析四年級上冊語文期末試卷分析一、學生考試情況分析四年級共有40人參加考試，四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。教會學習方法，提高學習能力。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。學生的語言組織能力較差，思維不夠開拓，導致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。第4小題是考查學生詞語的積累，學生掌握得也比較扎實。加之這兩個題材都是我們的教學中下功夫訓練的，因此學生在作文中的丟分不算太多。、心理描寫等人物描寫方法的知識點時，由于試卷問題的指向性不明顯，導致學生找不到答題的范圍。所以學生改錯了。主要是最后一個句子：噪音是一個來無影去無蹤的“隱形人”。重點在學生把“不容爭辯”的“辯”與“分辨”的“辨”字混淆。我花了半天的時間把每個學生的卷子進行分析，具體分析如下，請家長在孩子們拿