【正文】 也是目前使用最多的一種方式，每一位教師必須重視和加強(qiáng)小組建設(shè)，要對學(xué)校制定的“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂小組建設(shè)規(guī)范條例”認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，嚴(yán)格按照“規(guī)范條例”搞好班級小組建設(shè)。第二，研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式是小組合作研究，所以教師在研究性學(xué)習(xí)中的主要角色應(yīng)該是一個促進(jìn)者、一個教練。一學(xué)年結(jié)束后，教師可根據(jù)實(shí)際，合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。基于此，本學(xué)科的課型不是固定不變的，一般有活動型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。如親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對我說的話：你現(xiàn)在如果不好好學(xué)習(xí)，將來就去掃大街。以“七彩的社會生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對社會的貢獻(xiàn)”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點(diǎn)”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗(yàn)”、“開展黃豆發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動手制作一本書”等活動，都需要探究合作。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。對偏離方向的進(jìn)行提醒，對一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓(xùn)練的時間。這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。、易錯的知識和難點(diǎn)。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。不當(dāng)之處，望請批評指正。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。學(xué)生自由組合分組討論，表演。參加交流的主要人員：小組討論時持保留意見者、教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。學(xué)生以此體驗(yàn)成功的快樂。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如：我們再學(xué)習(xí)五年級下冊第一課《生活中的快樂》時，我利用多媒體課件導(dǎo)入的，選擇五副精彩、快樂畫面映入學(xué)生眼簾，打開學(xué)生的心靈之窗，為學(xué)習(xí)下文做下良好鋪墊。在本階段中，希望學(xué)生減少心理壓力，排除厭學(xué)情緒，增強(qiáng)合作意識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。（三）小組建設(shè)的意義小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。對每一位教師來說，他首先是學(xué)科教師，必須先完成日常的教學(xué)工作，然后才是研究性學(xué)習(xí)中的課題指導(dǎo)教師。因而要重視和加強(qiáng)班級小組建設(shè)。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。受“應(yīng)試”大氣候的影響，很多學(xué)校衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵，而一批學(xué)習(xí)成績較后的學(xué)生卻被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心嚴(yán)重受挫，個體分?jǐn)?shù)評價對孩子心理的負(fù)面影響太大，絕大多數(shù)學(xué)生從中得到的不是肯定，而是巨大的壓力，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。實(shí)施步驟本課題分三個階段完成：第一階段：準(zhǔn)備階段參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；選題，認(rèn)真開展課題論證；制定課題研究方案、課題開題報(bào)告；申報(bào)、立項(xiàng)。七、課題研的方法和步驟 課題研究的方法觀察法。（二）擬創(chuàng)新點(diǎn)：形成“三變”、“兩讓”的新理念。（2）、我校是區(qū)教育局重點(diǎn)改造學(xué)校，硬件設(shè)備和經(jīng)費(fèi)投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于同類學(xué)校。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)于80年代被介紹到了我國，從90年代初期杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，以及近年來主體性教育實(shí)驗(yàn)對小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動，從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架，推動了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題?！坝行А?，指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。在自主互助課堂教學(xué)模式下，教師致力于為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會，為不同個性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展條件，為充分發(fā)揮學(xué)生間、師生間教學(xué)相長效應(yīng)搭建共同提高共同進(jìn)步的平臺，不僅能激活學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)出學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能開發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。(3)個人責(zé)任。對此，我們試將合作學(xué)習(xí)表述為：它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。教師在研究過程中，不僅獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，而且對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的反思。首先要讓學(xué)生敢說，特別要敢于質(zhì)疑問難；其次就是表達(dá)清楚；最后是用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。具體表現(xiàn)在：通過研究，確立高效的小組建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。因此，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其他語文實(shí)踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。為提高班主任、教研組長、靠科校干的工作積極性，學(xué)校還制訂了班教學(xué)組、教研組和年級組捆綁評價制度，將教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況作為評價教研組、備課組的依據(jù)，作為考核教研組長、備課組長的依據(jù)，各級部達(dá)標(biāo)的人數(shù)作為評價靠科校干的依據(jù)。二是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“人本主義開放教育”的基本理念：要求教師堅(jiān)持以“愛”統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)改革。而學(xué)生的想法、看法及建議則通過建議箱及時收集，并引領(lǐng)教師進(jìn)行分析，收集來自學(xué)生方面的信息。畢竟學(xué)生是有差異的如何才能分組合理？二、組內(nèi)互助交流過程中產(chǎn)生疑問的問題，別組已經(jīng)解決的，可以采取組際交流，這樣就有下位的，到其他組去請教，造成紀(jì)律亂，不好控制課堂秩序，如何更好的進(jìn)行組與組織間的交流？三、通過互助交流之后，大部分學(xué)生解決不了的題目作為集體講解，這時是師講還是生講，怎樣把握這個尺度？要求老師講解不超過15倒20分鐘，最好是少講，又有的說不要學(xué)生講代替老師講，那么究竟該如何掌握何時講、講多少？自主互助教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有它的有利面也有它的弊端，任何事物的發(fā)展都是有利也有弊的，知道了它的利與弊，就爭取合理的應(yīng)用它的優(yōu)點(diǎn)，盡力的去克服它的不足之處。在小組討論的過程中，組內(nèi)通過討論就能解決相當(dāng)一部分題目，優(yōu)等生當(dāng)小先生教會其他幾位問題學(xué)生，這樣鍛煉了優(yōu)生的表達(dá)敘述能力。以上的幾點(diǎn)體會，只是我自己的一點(diǎn)粗淺看法，希望和老師們進(jìn)行交流，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。老師首先要強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學(xué)生盡量用簡潔、清楚的語言表達(dá)自己的見解，發(fā)言要有時間限制。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時候，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。采用此模式后，每個組中會的講給不會的聽，每個組中的疑難問題各有不同，到每節(jié)課統(tǒng)一講解極個別難題時，也就是組內(nèi)解決不了組際互相交流也沒解決的統(tǒng)一講，這樣就節(jié)省了時間。安丘市賈戈中學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，在提升硬件設(shè)施和管理水平的同時，著力推進(jìn)以構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，取得了課堂教學(xué)改革的重大突破，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究，快樂地獲取知識，課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。從學(xué)生的成長和意識看，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，使“我的課堂我主宰”、“學(xué)校是我家，我愛我家”落實(shí)到實(shí)處，同時滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在大量工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校遵循教師“精講點(diǎn)撥、注重提升規(guī)律“、學(xué)生“精學(xué)多練、以練促學(xué)、自主互助”的原則，歸納提煉出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動探究、小組合作”新授課模式、“自主探究合作互動”復(fù)習(xí)課模式和矯正課模式。四、對課堂教學(xué)改革的反思及今后的打算自主互助學(xué)習(xí)型課堂的探討和實(shí)踐，取得了一系列的改革成果。在課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的