育人案例：轉(zhuǎn)化待優(yōu)生(存儲(chǔ)版)
【正文】 不良表現(xiàn)的同學(xué)要罰寫保證說明書，讓其時(shí)常反思。這利于發(fā)揮班主任權(quán)威，規(guī)范約束。最后，老師應(yīng)多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機(jī)能發(fā)展過程等方面的知識(shí)，了解學(xué)生的身體和心理及思維形成過程，是研究學(xué)生，搞好轉(zhuǎn)化工輔助和必要的一面。所以，同學(xué)們，如果你想要學(xué)好，想要為了明天而奮斗，不愿讓自己的父母早添華發(fā)，讓他們?yōu)槟阋院蟮母咧袚裥ＹM(fèi)而勞碌，那么你現(xiàn)在開始努力，還不算太晚。沒有哪一個(gè)老師不偏愛自己的學(xué)生，沒有哪一個(gè)老師不希望自己的學(xué)生天天進(jìn)步。同年年底(24歲)，再次破產(chǎn)。1846年(37歲)，再次參加國(guó)會(huì)大選——這回當(dāng)選了。他就是林肯，生下來就一無所有的美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)，終其一生都在面對(duì)挫敗。他們?cè)诟髯韵矏鄣念I(lǐng)域里都達(dá)到了一個(gè)令我羨慕的境界，依我看他們都是人才。對(duì)待“待優(yōu)生”要以熱情關(guān)懷和給予更多偏愛。在教學(xué)中切忌武斷主觀，要善于引導(dǎo)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)、能夠思索，能夠多參與教師創(chuàng)造的教學(xué)意境，使更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅之中，從而促進(jìn)他們的個(gè)性健康發(fā)展。我在教學(xué)中沒有按傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，而是采用合作探究式的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能有效的利用課堂時(shí)間，更好的發(fā)揮自己的潛能，掌握更多的知識(shí)。六、多方結(jié)合，構(gòu)織構(gòu)建轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)。辛勤的勞動(dòng)換來了豐碩的成果，任職以來，通過“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化，我所帶的班級(jí)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生整體素質(zhì)大幅度提高。學(xué)生家長(zhǎng)是形成班集體正確輿論和樹立良好班風(fēng)的一支不可忽視的力量，班主任要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹自己的班級(jí)管理措施，學(xué)生目前心態(tài)以及一個(gè)好的班集體對(duì)其子女成長(zhǎng)的積極作用，并要求家長(zhǎng)對(duì)子女多關(guān)心、多溝通，通過檢查作業(yè)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，學(xué)校與家長(zhǎng)相互配合，加強(qiáng)管理與教育。介紹類似學(xué)生取得的進(jìn)步的實(shí)例和原因，鼓勵(lì)他們奮進(jìn)，講一些名人成才的故事，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大志向，向他們講解我國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中需要知識(shí)，需要人才。同他們交心談心，用真誠(chéng)的愛喚起他們的信賴。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我看在眼里，急在心里，我就把“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化工作作為我教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。其實(shí)，同學(xué)們，沒人知道判定一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么。1860年(51歲)，當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。1840年(31歲)，爭(zhēng)取成為選舉人——落選了。想就讀法學(xué)院，但未獲入學(xué)資格。好好想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師給你的和給他們的只是方式不一樣，由于這樣或者那樣的原因，我們的成績(jī)是比其他同學(xué)差了些，但我們也不想這樣呀，是吧同學(xué)們？但如果你真的已經(jīng)盡力了，也沒什么可說了。第四篇：待優(yōu)生轉(zhuǎn)化講話稿同學(xué)們，你們好!在坐都已經(jīng)14歲了吧，有的同學(xué)已116了吧，相信在坐的各位都已明白，你們今天來這兒學(xué)習(xí)的目的吧?？梢院桶鄡?nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時(shí)，取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。四 注意技巧“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化過程中，由于“待優(yōu)生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。三 強(qiáng)化治療學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育，情理感化后，思想上會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。多組織學(xué)生聽英雄模范事跡報(bào)告會(huì)，同時(shí)，要信任、愛護(hù)、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話、寫信、約會(huì)見面、家訪的形式，更深層次的了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。第三篇：淺談如何轉(zhuǎn)化“待優(yōu)生”淺談如何轉(zhuǎn)化“待優(yōu)生”學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，有的受表揚(yáng)的多一些，被人認(rèn)同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績(jī)；有的受批評(píng)多，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上（缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱呼，稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”），不管在家里，還是在學(xué)校，可以說極少獲得表揚(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。一開始，家長(zhǎng)很排斥，以為我是來告狀的，學(xué)生更是厭惡。再如，在作文課上，留一個(gè)討論的時(shí)間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個(gè)待優(yōu)生，等會(huì)兒匯報(bào)時(shí)讓他們來說一說，談一談，教師與學(xué)生心知肚明，可是落個(gè)皆大歡喜，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師很重視自己，會(huì)對(duì)這個(gè)老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老
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