【正文】 。求路程?第二種情況：同時(shí)出發(fā)，4分鐘后兩人還相距200米?！締栴}簡介】1．相遇問題是行程問題中的一個(gè)重要方面，其特點(diǎn)是兩個(gè)物體從兩地出發(fā)（一般是同時(shí)出發(fā)），相對(duì)而行，到一定時(shí)間兩者相遇。小東每分走50米，小英每分走40米。甲每小時(shí)行30千米，乙每小時(shí)行40千米，2小時(shí)后兩車相距多少千米？金點(diǎn)教育——因?yàn)槲覀儗I(yè)，所以我們敬業(yè)；因?yàn)槲覀兙礃I(yè)，所以我們更專業(yè)！金點(diǎn)教育——讓每一個(gè)學(xué)生都享受良好的教育！候就掉頭朝甲這邊跑，遇到甲時(shí)又立即掉頭往乙那邊跑去，直到甲、乙兩人相遇才停下來。求這輛自行車每小時(shí)的速度是多少千米？練習(xí)客車和摩托車同時(shí)從甲地出發(fā)開往乙地，客車每小時(shí)行58千米，摩托車每小時(shí)行33千米。問他們家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？金點(diǎn)教育——因?yàn)槲覀儗I(yè)，所以我們敬業(yè)；因?yàn)槲覀兙礃I(yè)，所以我們更專業(yè)！第五篇：相遇問題教案相遇問題教學(xué)過程: 一：示標(biāo)示導(dǎo) （1）談話：老師昨天夜里做了一個(gè)美美的夢、（師與一學(xué)生同時(shí)相向而行走到相遇擁抱）（2）師提問：老師和段秋涵同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？（生：相遇）（3）讓生思考：老師和段秋涵同學(xué)是怎么相遇的？（相遇的條件：兩地同時(shí)相向相遇）我們兩人的運(yùn)動(dòng)結(jié)果就是相遇。找兩名學(xué)生到黑板板書。根據(jù)學(xué)生的演示，師提出相關(guān)的問題。討論第二題的方法同第一題。結(jié)論：第一種方法容易理解，計(jì)算麻煩。求東、西兩城之間的距離。（1）師：請看這節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)（課件出示自學(xué)指導(dǎo)）（2）指明讓生讀自學(xué)指導(dǎo) 二．自學(xué)自測（看一看，做一做），師巡視，然后在黑板畫線段圖。甲到B地后，乙到A地后，都立即返回，兩人又在離B地80千米的地方相遇。例 11 客車和摩托車同時(shí)從甲地出發(fā)開往乙地，客車每小時(shí)行55千米，摩托車每小時(shí)行35千米。甲開出2小時(shí)后，乙車才開出，再過3小時(shí)兩車相遇。從武漢開出的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過25小時(shí)相遇。本課基本練習(xí)，要求列式不計(jì)算，是希望將更多的時(shí)間放在對(duì)算式的理解上，將時(shí)間留給學(xué)生說算式的含義，列式的理由，說的形式由點(diǎn)帶動(dòng)面，即由好生帶動(dòng)差生，(差生可以仿造說)到同桌互說，借此進(jìn)一步突破本課的重難點(diǎn)—— 求路程的算理和解題方法，逐步提高語言表達(dá)能力。這份文稿一共有多少個(gè)字?生獨(dú)立解答，并說出算式的含義。(課件演示)速度和時(shí)間=路程 (師板書數(shù)量關(guān)系，齊讀)再實(shí)踐，同桌合作，用橡皮代替兩人，演示相遇的過程。將準(zhǔn)備題和例1合并，并為以后的工程問題做鋪墊，特意設(shè)置了例2，修地鐵。三、說教法教法：通過情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，緊扣教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)直觀地演示兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情景，這樣把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)出來。我班的大部分學(xué)生都屬于龍洞本村的孩子，平時(shí)的家庭輔導(dǎo)僅僅限于檢查作業(yè)是否完成。這列貨車開除后1小時(shí)，一列客車從廣州開往長沙，每小時(shí)行71千米，再經(jīng)過幾小時(shí)兩車相遇?)、58頁11題。在鞏固深化這一環(huán)節(jié)中，開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況），由學(xué)生自主選擇，從單一走向開放，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。小明每分走42米，小芳每分走48米。[數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生說說生活中相遇問題的實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、優(yōu)選教法，注重學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。從以下三方面進(jìn)行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓同桌模仿相遇過程和讓學(xué)生用手勢表示相遇過程兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐加深對(duì)相遇問題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個(gè)物體從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，在途中相遇這樣一個(gè)過程，在學(xué)生腦袋里建立一個(gè)清晰的相遇問題的模型，然后接著問：“剛才在手勢表示的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？” 這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小轎車的`速度快，面包車的速度慢；兩輛車所走的路程就是總路程。二、說教法學(xué)法本課注重學(xué)生體驗(yàn)的過程:學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。3． 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)接觸了簡單的行程問題，四年級(jí)上冊，學(xué)生就真正的開始學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數(shù)量關(guān)系來解決行程問題。5千米。對(duì)樂于借助教材的學(xué)生，讓他們看書，依提示解決問題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少?；诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。一、分析教材，理清思路本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。3分或者學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)“從出發(fā)到相遇兩人用的時(shí)間一樣”，這時(shí)出示路線圖讓學(xué)生根據(jù)兩人的速度信息估計(jì)在哪里相遇。然后出示“有一天，學(xué)生乙放學(xué)回家打開書包發(fā)現(xiàn)不小心將同桌學(xué)生甲的作業(yè)本帶回了家。有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的突破。而且本節(jié)課學(xué)生對(duì)相遇問題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程中，使所有學(xué)生通過本堂課都能有所收獲。②已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和路程，求相遇時(shí)間。本課的練習(xí)形式有：只列式不計(jì)算、提問題列算式、選擇、思考，改變了原來的題海戰(zhàn)術(shù)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。小組編題，自主探索。三、教學(xué)過程：從實(shí)際出發(fā)，初步感知。相遇問題是在學(xué)習(xí)了速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面說一說本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：一、教學(xué)目標(biāo)：通過研究學(xué)習(xí)，幫學(xué)生理解“相遇問題”的意義及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問題。師:4小時(shí)是相遇時(shí)間。④方向是相對(duì)的。②兩掌相離，這叫相背。,學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系,提高分析間題和解決問題的能力。其次，李老師注意總結(jié)提高，建構(gòu)新知。具體體現(xiàn)在：情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生理解“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題“的思路展開教學(xué)。張茹老師在設(shè)計(jì)時(shí)大膽放手，首先給學(xué)生一個(gè)探究提示，放手讓學(xué)生根據(jù)探究的提示，首先自己動(dòng)手用線段圖來整理信息和問題，然后根據(jù)線段圖進(jìn)行分析，逐步理解了數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出算式，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型；最后借助多媒體直觀、多彩、形象、生動(dòng)的演示，更加有效的幫助學(xué)生正確地理解數(shù)量關(guān)系。在此過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。五、教學(xué)準(zhǔn)備:教具:多媒體課件，直尺。板書：相對(duì)(相向)、相背、相遇師:這節(jié)課我們就來研究相遇問題。師：像這樣兩車從兩地同時(shí)出發(fā),相向而行，最后相遇,他們所走的路程之和正好等于兩地間的距離，我們稱它為相遇問題。師：大家對(duì)他們的表演還有什么好的建議?師:你能用畫線段圖的方法將條件和問題整理出來并解決這個(gè)問題嗎?要求：①你是怎樣列式的；②清楚每一步里算的是什么；③記住用手指著你列的式子說下面請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行整理,尋求解題思路，教師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。引出用“速度時(shí)間＝路程”的方法，找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。組織學(xué)生小組合作選擇一種運(yùn)動(dòng)方式編一道應(yīng)用題，并解答。（同學(xué)們興趣高漲，積極參與，唯恐落后）對(duì)相遇問題有了更深的理解；選擇題提高學(xué)生靈活思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；思考題設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到滿足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決3個(gè)問題：①讓學(xué)生根據(jù)兩輛車的速度信息進(jìn)行估計(jì)，在哪個(gè)地方相遇。進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以學(xué)生可以在小組內(nèi)自主探索，尋求解題的39。②學(xué)生甲到學(xué)生乙家去取。所以，通過播放路線圖，讓學(xué)生直觀地感受。思考：1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）二、教學(xué)新課（一）教學(xué)例3小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．請同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．2．動(dòng)畫演示兩人行進(jìn)的39。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：明確相遇問題的特點(diǎn)。做中悟，悟中創(chuàng)。小組合作：（1）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。A獨(dú)立完成（鼓勵(lì)用多種解法）B借助教材（依據(jù)小標(biāo)題列式解答）C請教同學(xué)。經(jīng)過4。]（四）課后小結(jié)談一談本節(jié)課有什么收獲？《相遇問題》說課稿5一、說教材1． 說課內(nèi)容：《相遇問題》是北師大教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)與交通”中的第一課。4． 教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)出發(fā)，制定了以下的目標(biāo)：①使學(xué)生理解相遇問題的意義及特點(diǎn)。三、教學(xué)過程我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一） 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（二） 模擬情景，探究新知（三） 鞏固新知，課外延伸。理解“兩人所用時(shí)間一樣“是本節(jié)課的難點(diǎn)，班里大部分學(xué)生對(duì)這一問題還不理解。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。行的次數(shù)紅色線段長蘭色線段長兩色線段長度和兩色線段距離1325102641