【正文】 05396150（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：①兩者之間的距離越來(lái)越小，直至為0，即相遇了；②相遇時(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。[設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材簡(jiǎn)析：相遇問(wèn)題是行程應(yīng)用題的一部分。(2)經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程這三種量之間的關(guān)系，掌握相遇問(wèn)題求路程的解題方法?；趯W(xué)生情況，我選擇了例2“兩個(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一段地鐵。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“速度和”。最后學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的學(xué)具來(lái)模擬相遇過(guò)程。（三）、解決問(wèn)題，概括方法(大屏幕出示：兩個(gè)工程隊(duì)合作修一段地鐵。求路程?第三種情況：同時(shí)出發(fā)，相遇后，兩人擦肩而過(guò)，4分鐘后兩人還是相距200米。所以有：總路程=甲的路程+乙的路程=甲的速度相遇時(shí)間+乙的速度相遇時(shí)間 =（甲的速度+乙的速度）相遇時(shí)間因此，一般地，相遇問(wèn)題要考慮兩者的速度和，這往往也是解題的一個(gè)關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相遇。問(wèn)這只狗一共跑了多少千米的路程？練習(xí)甲、乙兩人同時(shí)從相距4200米的兩地相向出發(fā)，甲每分鐘走55米，乙每分鐘比甲慢5米，甲帶了一只狗，狗每分鐘跑250米。出發(fā)6小時(shí)后，客車遇到一輛迎面行來(lái)的自行車，已知這輛自行車每小時(shí)的速度是17千米。（4）思考：相遇時(shí)我們倆各走的路程和我們出發(fā)時(shí)兩點(diǎn)之間的距離有什么關(guān)系？（出發(fā)時(shí)兩點(diǎn)的距離等于相遇時(shí)我們兩人所走路程的和）像這樣，兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，最后相遇，他們所走的路程之和正好等于兩地間的距離。（2）根據(jù)學(xué)生的板書(shū)和自學(xué)指導(dǎo)逐一問(wèn)題提問(wèn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答師在黑板線段圖上標(biāo)注行蹤。（如：他們兩人相遇時(shí)，誰(shuí)離出發(fā)點(diǎn)遠(yuǎn)？為什么？）（2）一體機(jī)公布第一題答案。五．歸納小結(jié)（理一理）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了相遇問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了兩種方法解決相遇問(wèn)題，那么下面讓我們一起跟隨一段動(dòng)畫(huà)視頻一起回顧一下。第二種方法先求兩人1分鐘一共行駛的路程，再乘6，求出兩人6分鐘一共行駛的路程，結(jié)果就是兩家相距的距離。甲車的速度是110千米每小時(shí)，乙車的速度是100千米每小時(shí)。師：本節(jié)課主要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課件）師讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真用心傾聽(tīng)。問(wèn)A、B兩地間的距離是多少千米？例13甲、乙兩車分別以不同的速度從A、B兩地同時(shí)相向而行，在離A地100千米處相遇，相遇后兩車?yán)^續(xù)以原速前進(jìn)。求甲、乙兩個(gè)碼頭的距離。甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米?！菊n堂舉例】例 1 兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我對(duì)教材作了處理，力求形式多樣，條件問(wèn)題開(kāi)放，滿足不同層次的需求，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維?；A(chǔ)練習(xí)(只列式，不計(jì)算)(1)兩列火車同時(shí)從甲乙兩站相對(duì)開(kāi)出，客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行40千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩站相距多少千米?(2)四(1)班為準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)折紙花，男同學(xué)每小時(shí)折136朵紙花，女同學(xué)每小時(shí)折164朵紙花，他們共同折了2小時(shí)，一共折了多少多紙花?(3)甲乙兩個(gè)打字員合打一份文稿，甲每分鐘打35個(gè)，乙 每分鐘打40個(gè)，兩人同時(shí)打15分鐘完成任務(wù)。同學(xué)們對(duì)他們的解法有什么疑問(wèn)就提出來(lái)?(每一步各表示什么?)小結(jié)：(100+50)表示他們兩個(gè)人1分鐘走的米數(shù)，他們走了4分鐘，就是4個(gè)150米?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材進(jìn)行了重組。練習(xí)的設(shè)置從基礎(chǔ)題到提高題有一定的梯度，盡量照顧每一層次的學(xué)生。二、學(xué)生分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)空間感缺乏認(rèn)知能力，所以首要解決的就是一些術(shù)語(yǔ)的理解，行程問(wèn)題在生活中我們常遇到，卻很少用專業(yè)的詞語(yǔ)去表述所以我特意設(shè)置了真實(shí)場(chǎng)景、電腦演示、文具模擬幫助學(xué)生建立對(duì)于物體位置移動(dòng)的空間想象感。例如數(shù)學(xué)書(shū)58頁(yè)8題(長(zhǎng)沙到廣州的鐵路長(zhǎng)699千米，一列貨車從長(zhǎng)沙開(kāi)往廣州，每小實(shí)行69千米。教師巧妙的設(shè)計(jì)了“相遇卡”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)參與探究感悟知識(shí)的形成過(guò)程為新課做好了鋪墊。]（三）鞏固深化口答：先說(shuō)說(shuō)解答思路，再列式計(jì)算——目的是鞏固新知小明和小芳同時(shí)從自己家出發(fā)相向而行。（二）實(shí)踐探究理解意義（1）揭示課題——相遇問(wèn)題（2）制定目標(biāo)——看到這個(gè)課題，你想研究哪些內(nèi)容？（教師依學(xué)生所說(shuō)歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)：意義、規(guī)律、應(yīng)用）（3）聯(lián)系生活——提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？（4）歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件？（板書(shū)：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇）（5）教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚€(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律。在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法?！断嘤鰡?wèn)題》說(shuō)課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：您們好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是津教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問(wèn)題。利用學(xué)生們所熟悉的同學(xué)引出舊知，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。難點(diǎn)制定為：找出相遇問(wèn)題的等量關(guān)系。③解決“相遇地點(diǎn)離遺址公園有多遠(yuǎn)”？實(shí)際上就是求面包車行駛的路程。5千米，乙車平均每小時(shí)行38。對(duì)善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教。②相遇時(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程。（一）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考：每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？（學(xué)生們會(huì)很快地說(shuō)出：車多、人多）播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì)、相反、同向）[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。情感目標(biāo)：通過(guò)本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。優(yōu)化程序，突出主體。（板書(shū)：相遇問(wèn)題應(yīng)用題）第二個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生乙和學(xué)生甲模仿相遇過(guò)程和學(xué)生用手勢(shì)表示相遇過(guò)程兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐加深對(duì)相遇問(wèn)題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個(gè)物體同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)而行，在途中相遇這樣一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生腦袋里建立一個(gè)清晰的相遇問(wèn)題的模型，然后接著問(wèn)：“剛才在學(xué)生乙和學(xué)生甲走的過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生乙的速度快，學(xué)生甲的速度慢；他們倆所走的路程就是兩家之間的距離。利用學(xué)生們所熟悉的同學(xué)引出舊知，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。基于這一觀點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生體驗(yàn)相遇問(wèn)題中兩人或兩物體運(yùn)動(dòng)的速度不一樣，但所用的時(shí)間相同這一難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿相遇過(guò)程和用手勢(shì)表示相遇過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)并理解。而本節(jié)課正是運(yùn)用這些學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相遇問(wèn)題的探究。原來(lái)人教版的教材在學(xué)生理解了相遇問(wèn)題的基本特征之后，分了兩個(gè)步驟：①已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和相遇時(shí)間，求路程。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我對(duì)教材作了處理，力求形式多樣，條件問(wèn)題開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。分別演示兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生仔細(xì)看把看到過(guò)程說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過(guò)小組相互交流，然后全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解兩種運(yùn)動(dòng)方式，從實(shí)物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過(guò)程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過(guò)組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識(shí)、合作意識(shí)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也利于面向全體，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的合作技巧，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也提高了學(xué)生的參與程度。(65+75)4→算式中沒(méi)有小括號(hào)，行嗎?=1404=560(千米）師：引導(dǎo)學(xué)生觀看電腦小博士的解題思路，加深印象（四）鞏固練習(xí)(出示答題卡)（1）題（3）題（五）課堂總結(jié)，總結(jié)收獲通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第三篇：《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿1《相遇問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變單一的知識(shí)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)的形成過(guò)程，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。師:這里的4小時(shí)是誰(shuí)的時(shí)間?為什么？生：大貨車和小貨車都用了4小時(shí),他們是同時(shí)行駛的，到相遇為止的時(shí)間是一樣的。②出發(fā)時(shí)間都是4小時(shí),③大貨車從西城出發(fā),小貨車從東城出發(fā)。速度=時(shí)間,理解同時(shí)、相向、相遇的含義師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握得不錯(cuò),為自己鼓鼓掌,加加油！(學(xué)生鼓掌)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？鼓掌也是很有學(xué)問(wèn)的，你們鼓掌時(shí)兩只手是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?學(xué)生邊做鼓掌的動(dòng)作,師邊引導(dǎo)生理解：①兩掌手心相對(duì),一個(gè)向左,一個(gè)右,面對(duì)面,這叫相對(duì),也叫相向。第二篇：《相遇問(wèn)題》教案相遇問(wèn)題一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書(shū)(五．四學(xué)制)．?dāng)?shù)學(xué)(三年級(jí)下冊(cè)）》第99~100頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo):,建立相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，掌握“相遇問(wèn)題”的解題思路,能正確應(yīng)用模型解決問(wèn)題。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生利用多媒體制作線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖自己獨(dú)立解答，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看其他同學(xué)的解法，從而探索出了相遇問(wèn)題的兩種解法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和我校的教學(xué)模式。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程注重了學(xué)生之間自主探索，小組合作的意識(shí)，學(xué)生生的自主學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)較好。學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。學(xué)具:直尺六、教學(xué)過(guò)程:（一）復(fù)習(xí)鋪墊,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)引入新知師:我們班的一位同學(xué)家住在學(xué)校的東面，她每天步