【正文】 實際上就是求面包車行駛的路程。4． 教學目標根據(jù)課程標準的要求以及教材編寫的特點，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標出發(fā)，制定了一體化的目標：會分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。難點制定為：對相遇問題中速度不同、時間相同的數(shù)量關(guān)系的分析。2． 鼓勵探究，自主探索《課程標準》中指出“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。三、教學過程在第一個環(huán)節(jié)中，首先釋放學生上課前的緊張，拉近師生的距離。如果步行的話，有幾種方法可以讓學生乙將作業(yè)本還給學生甲呢？這一情景用學生經(jīng)常碰到的問題入手，體現(xiàn)了數(shù)學于生活，生活中處處都有數(shù)學。經(jīng)過商量，認為第三種方法最省時間。因為學生乙的速度快所以相遇地點應(yīng)該在離學生甲家近的地方?！断嘤鰡栴}》說課稿3教學目標1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．3．滲透運動和時間變化的辯證關(guān)系．教學重點掌握求路程的相遇問題的解題方法．教學難點理解相遇問題中時間和路程的特點．教學過程一、以舊引新（一）口答列式，并說明理由．1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？教師板書：速度時間＝路程（二）創(chuàng)設(shè)情境1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”2．小組集體討論（1）張華送到李誠家；（2）李誠來張華家取走；（3）兩人同時從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．3．認識相遇問題（1）找兩名學生表演第三種情況，其余學生觀察并說出是怎么走的？（同時，從兩地，相對而行）（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖┙處熤赋觯寒攦蓚€人的距離為零時，稱為“相遇”具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”板書課題：相遇問題（三）出示準備題：張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．根據(jù)已知條件填寫下表走的時間張華走的路程60米李誠走的路程70米兩人所走路程的和現(xiàn)在兩人的距離1分60米70米2分從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學問題。正確分析解答相遇問題。二、優(yōu)選教法，注重學法學生學習知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。]（二）實踐探究理解意義（1）揭示課題——相遇問題（2）制定目標——看到這個課題，你想研究哪些內(nèi)容？（教師依學生所說歸納出學習目標并板書：意義、規(guī)律、應(yīng)用）（3）聯(lián)系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？（4）歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件？（5）教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計這一實踐活動的目的，是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律。學生在活動中把直接經(jīng)驗內(nèi)化為知識能力，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。[在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。]（三）鞏固深化口答：先說說解答思路，再列式計算——目的是鞏固新知小明和小芳同時從自己家出發(fā)相向而行。（1）練習十八2。經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？編題：小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設(shè)計運動情況并編題。然后要求學生根據(jù)這些信息去解決3個問題： ①讓學生根據(jù)兩輛車的速度信息進行估計，在哪個地方相遇。而本節(jié)課正是運用這些學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行相遇問題的探究。 ③會分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。基于這一觀點，在本節(jié)課的教學中，在學生體驗相遇問題中兩人或兩物體運動的速度不一樣，但所用的時間相同這一難點，讓學生模仿相遇過程和用手勢表示相遇過程，使學生體驗并理解。時間；時間=路程247。或者學生還能發(fā)現(xiàn)“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”，這時出示路線圖讓學生根據(jù)兩人的速度信息估計在哪里相遇。在學生觀看路線圖的過程中，我打算分三個小步驟。一、分析教材，理清思路本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關(guān)系之后進行的教學。能力目標：通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生動手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。課上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境：每天早晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？(學生們會很快地說出：車多、人多)：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實的情境中，學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）[，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗的改造和重組。]實踐操作小組合作：（1）利用相遇卡，兩位同學同時從兩端行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。]應(yīng)用規(guī)律例：（媒體出示）90頁，例3（1）自己選擇學習方式A獨立完成（鼓勵用多種解法）B借助教材（依據(jù)小標題列式解答）C請教同學（2）指名板演，講解思路[在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。（學校在兩家位置之間）兩家相距多少米？（用兩種方法解答）自選——讓學生依個人掌握知識情況，選擇練習題（1）練習十八2（2）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出。教學方法的設(shè)計合理新穎。本節(jié)課的設(shè)計，符合“以人為本”的思想，學生的主體地位得以確立，他們樂于探究，主動參與，勤于動手，學習方式靈活、多樣，同時教師注重了學生能力的培養(yǎng)。主要是研究兩個物體在運動中速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。同時，由于相遇問題中術(shù)語較多，如相向、相背、同時、相距，并且速度和的概念學生不易理解，此類題目的發(fā)展變化也比較多，因此也是應(yīng)用題教學的難點。感受數(shù)學問題的探索性，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。雖然三、四年級就開始對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進行訓練，不過一小半的學生仍然感到吃力，對于三步應(yīng)用題經(jīng)常會做卻不會寫數(shù)量關(guān)系，講不清楚道理，學生的語言表達能力是比較差的，比較習慣尋找題目特點，套用相對應(yīng)的方法。甲隊的進度12米/天，乙隊的進度14米/天，經(jīng)15天打通。讓學生自主提出問題探究，激發(fā)學生興趣，激活思維，逐層推進，分散難點，增強感性認識，建立表象、抽象規(guī)律。兩個學生走走停停，學生可以觀察不同時間里的運動結(jié)果，走了的路程、還有多少路程。首先學生通過情境演示(兩學生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同時”，對相遇問題建立一個初步的直觀的認識。（二）、探究問題、加深理解(大屏幕出示：小強和小麗同時從甲乙兩地相對走來，小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。學生可能會有個難點問題：為什么不列成(100+50)(4+4)，如何處理，體現(xiàn)突破難點?可以用課件演示大家走路花的時間是共同的4分鐘，或者可以用這個例子來解決：上數(shù)學課，你一節(jié)課多少分鐘?他一節(jié)課多少分鐘?他兩這節(jié)課多少分鐘?那我們大家這節(jié)課上了多少分鐘?根據(jù)條件學生提出幾種問題，這些問題也很好的將學過的知識過渡到要學的新知識。甲隊的進度12米/天，乙隊的進度14米/天，經(jīng)15天打通。擴展練習最后，我們來表演一下相遇問題怎樣?(請兩生上來，分別給他們一個速度70和80，老師手中拿時間4分鐘)第一種情況：同時出發(fā)，4分鐘后相遇。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過20秒在B點相遇。第四篇：相遇問題教案金點教育——讓每一個學生都享受良好的教育！相遇問題【教學目標】1．掌握相遇問題的概念、基本特點及其相關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系； 2．了解相遇問題中的基本題型和一般解題方法； 3．會求一般的相遇問題。相遇時間； ③ 相遇時間=總路程247。上海到武漢的航路長多少千米？練習小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來。經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？練習兩人同時從相距6400米的兩地相向而行。兩地間的鐵路長多少千米？練習甲乙兩車分別從相距210千米的兩地同時相向而行。問這只狗一共跑了多少米的路程？例 10 客車和貨車同時從甲、乙兩地相向而行，客車每小時行50千米，火車每小時行44千米，兩車在離中點24千米的地方相遇。出發(fā)5小時后，客車遇到一輛迎面行來的自行車，2小時后，摩托車遇到了這輛自行車。甲到B地后，乙到A地后，都立即返回，兩人又在離B地60米的地方相遇。已知第一次相遇和第二次相遇恰好間隔4個小時，求甲、乙兩車每小時的速度分別是多少千米？練習兄弟兩人同時從家出發(fā)到學校，哥哥每分鐘走80米，弟弟每分鐘走60米，哥哥走到校門口時，因故又立即沿原路往回走，在離學校160米的地方與弟弟相遇。（板題：相遇問題）（5）過度到課本情境圖：相遇問題不單純指兩人，也可以指兩個物體，比如車輛一體機出示情境圖。（1）讓學生閉上小眼睛，想一想：課本用了哪兩種方法來解答的。小芳和小麗同時從家出發(fā)，經(jīng)過6分鐘在少年宮相遇。（先畫圖整理條件和問題，再解答）三．互助糾錯 ：（1）讓兩名學生到講臺演示行程，師解說。、做全對的舉手，為自己鼓掌加油！+ ++ +，+ ++ + 四．師生合作，展示錯題，讓學生說說錯在那里，然后怎么訂正。第二種方法不容易理解，計算簡單方便。