【正文】 題到解決問題我的步子都比較小，多讓學(xué)生講解算式的含義，幫助學(xué)困生記憶、理解方法。(4)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：(1)通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解有關(guān)相遇問題的術(shù)語：同時、兩地、相向、速度和等，形成兩個物體運動的空間觀念。這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題及工程問題的基礎(chǔ)。《相遇問題》說課稿7一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本課題是“九年義務(wù)教育(人教版)”六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第二單元“相遇問題”第一課時的內(nèi)容。在課的開始播放錄像——馬路上的場景，把學(xué)生帶入了生活的情景中，從錄像中學(xué)生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教學(xué)的難點，既直觀形象又加深了對概念的理解。經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？編題：小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設(shè)計運動情況并編題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學(xué)生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請教；對樂于借助教材的學(xué)生，讓他們看書，依提示解決問題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性。（2）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。基于此，課始創(chuàng)設(shè)了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。教師則是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。情感目標(biāo)：通過本內(nèi)容和實際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問題。首先，播放1小時小轎車和面包車所走的路程，提問：小轎車走了多少千米？面包車走了多少千米？用了多少時間？其次，繼續(xù)行走了1小時，各走了多少千米？在解決這些問題的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩人所用的時間是相同的，但為什么相同呢？這又引起了學(xué)生思維上的沖突，這時再將重放幻燈片，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)她們是同時走同時停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時間是相同的，這一難點在學(xué)生觀看中，探索中自然而然的突破了第三個環(huán)節(jié)，出示P57試一試的題目，讓學(xué)生鞏固新知，從而達(dá)到課外延伸的目的。因為小轎車的速度快所以相遇地點應(yīng)該在李村附近。速度；最后總結(jié)：這是我們以前學(xué)習(xí)過的一個人或一個物體運動的行程問題，今天，我們來研究兩個人或兩個物體運動的行程問題。在這個基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，有助于學(xué)生對難點的突破。5． 教學(xué)重難點我將本課重點制定為：會分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。 本節(jié)課學(xué)生對相遇問題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的起點上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上多設(shè)計一些活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程中，使所有學(xué)生通過本堂課都能有所收獲。 ②用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。[設(shè)計開放性的練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。（2）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出，甲車平均每小時行44。小明每分走42米，小芳每分走48米。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學(xué)生，讓他們獨立完成。應(yīng)用規(guī)律例：（媒體出示）90頁，例3（1）自己選擇學(xué)習(xí)方式。①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了。實踐操作。三、優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境、實踐探究、鞏固深化、課后小節(jié)。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。優(yōu)選教法，注重學(xué)法。理解“兩人所用時間一樣“是本節(jié)課的難點，班里大部分學(xué)生對這一問題還不理解。這時教師小結(jié)：學(xué)生乙到學(xué)生甲家的這一段路，可以一個人走完，也可以有兩個人一起走完，今天我們就來研究兩個人或物體運動的行程問題，引出新課。學(xué)生可能會想到：①學(xué)生乙將作業(yè)本送到學(xué)生甲家。出示“學(xué)生甲從家里步行出發(fā)，每份走60米，走了9分，到達(dá)學(xué)生乙家，通過這些條件誰能提出一個問題？學(xué)生會說：“共走了多少米？”實際上求的是什么？是路程，從而引出已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系:速度時間＝路程?！被谶@一觀點，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷畫線段圖之后，提出“你現(xiàn)在最想知道什么？”這一問題鼓勵學(xué)生自主地從線段圖上尋找自己想要知道的問題，從而引出出發(fā)后幾分相遇。二、說教法學(xué)法1．突出主體與注重體驗學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是同學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。經(jīng)歷解決問題的過程，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。3．學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在三年級接觸了簡單的行程問題，四年級上冊，學(xué)生就真正的開始學(xué)習(xí)速度、時間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數(shù)量關(guān)系來解決行程問題。本課教材給學(xué)生提供了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度路程等信息。2．教材分析相遇問題這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問題基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解相遇問題的運動特點、數(shù)量關(guān)系和解題思路，并能解答簡單的相關(guān)問題。在練習(xí)層次的設(shè)計上：只列式不計算是基本練習(xí)，使學(xué)生對兩種運動方式有一個全面的認(rèn)識；提問題列算式練習(xí)，問題開放，學(xué)生自由的提出問題再解答，在處理這個練習(xí)時，我組織學(xué)生以小組為單位，比比看哪個小組提的問題多。設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。在充分認(rèn)識兩種運動方式后，問“你想研究那種運動方式”，“認(rèn)識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇的空間，激活了學(xué)生思維。在初步感知的`基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。我設(shè)計了“怎樣知道從你家到學(xué)校的路程？”這樣一個問題，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。一個小組要最快最好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間必然會團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。654+754=260十300=560(千米）方法二：兩車每小時所行駛的路程和行駛的時間=東兩兩城相距的路程。模擬:找兩名學(xué)生上臺表演。（用手勢比劃)師:相遇點在哪兒?在中間嗎?為什么?生：不在中間,而是離速度慢的一方近一些。師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生:東西兩城相距多少千米？課件動態(tài)展示兩輛車相遇的情境。師:仔細(xì)觀察并思考：①幾個物體在運動？②出發(fā)時間怎樣？③從哪里出發(fā)? ④出發(fā)后方向怎樣？生：①大貨車和小貨車在運動。④相對時,兩掌會越來越近,最后會相遇。時間=速度 路程247。三、教學(xué)重點：建立“相遇問題”的數(shù)學(xué)模型,掌握解題思路，能正確應(yīng)用摸型解決問題四、教學(xué)難點：理解“速度和x時間=總路程”的意義，并能正確熟練地應(yīng)用。其次是教師能否適時關(guān)注不善于發(fā)表意見的學(xué)生。最后，課中網(wǎng)上交流學(xué)生將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。通過這些直觀、生動的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進(jìn)而理解“相遇、兩地、同時、相向”的含義。引領(lǐng)學(xué)生自主探索，搭建數(shù)學(xué)模型本節(jié)課，教師要教給學(xué)生的，不單單是一個相遇問題的“點”的學(xué)問，而是引領(lǐng)學(xué)生通過對這個“點”的探究，建構(gòu)一種數(shù)學(xué)模型，形成解題策略。第一篇：相遇問題評課《相遇問題》評課這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，會用線段圖整理數(shù)學(xué)信息和問題，重點要讓孩子學(xué)會分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答相遇問題中求總路程的問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的能力。下面，我僅就李奎老師執(zhí)教的《相遇問題》談一點自己粗淺的看法和體會： 首先，李老師通過學(xué)生演示兩地同時出發(fā)相向而行，再由自己和一名學(xué)生演示兩地不同時出發(fā)相向而行，從而使學(xué)生充分理解了相遇的概念。通過改變教材中問題直接呈現(xiàn)的方式，用學(xué)生熟悉、有趣的教學(xué)情境（金玲和小丫在學(xué)校相遇）引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論、合作，獲取、發(fā)現(xiàn)信息，提出、解決問題，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，使學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃友芯空?，充分體現(xiàn)了教者較好的教學(xué)觀念和駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力。這真是一節(jié)有新意、有思考的課！本節(jié)課的美中不足是：首先是教師能否再多引導(dǎo)學(xué)生說一說綜合算式每一步的含義，因為這單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，特別是小括號的應(yīng)用，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。“現(xiàn)實情境發(fā)現(xiàn)和提出問題一分析和解決問題一建立模型一解釋應(yīng)用”的建模過程,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。請同學(xué)們幫忙算算她家離學(xué)校有多遠(yuǎn)?生：605=300(米)師:能說一說他們用到的數(shù)量關(guān)系式嗎？速度x時間=路程師：關(guān)于速度、時間、路程的另外兩個關(guān)系式，還記得嗎?生：路程247。③相背時兩掌會越來越遠(yuǎn)。師:仔細(xì)觀察情境圖，圖中告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？生：大貨車的速度是65千米/時,小貨車的速度是75千米/時,用的時間是4小時。師:大貨車和小貨車在相同的時間,同時出發(fā),相對行駛，最后在同一個地方——物流中心相遇。師:什么叫相向而行?生:對著開。師:能不能把大貨車和小貨車運動的過程表演出來呢?師：想一想：表演的時候應(yīng)注意什么? 表演前兩人先商量注意事項(一快一慢）。匯報:注意學(xué)生說清楚①你是怎樣列式的②算式里每一步算出的是什么?學(xué)生上臺前展示自己小組的解題思路,自己講解，師板書算式：方法一：大貨車4小時行駛的路程十小貨車4小時行駛的路程=東西兩城相距的路程。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識的能力和創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。二、教學(xué)組織形式：本節(jié)課以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行教學(xué)。“相向、相背”對于學(xué)生來說是比較抽象的，所以我從學(xué)生最熟悉的生活實際入手，幫學(xué)生初步感知。課件演示，加深理解。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在不斷質(zhì)疑、解疑的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，這樣就使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳎ぐl(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。從課堂效果看，學(xué)生思維非?；钴S。《相遇問題》說課稿2一、說教材1．說課內(nèi)容本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問題。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)，在這內(nèi)容上有了一定的跨度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。③解決“相遇地點離遺址公園有多遠(yuǎn)”