【正文】 征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。我感覺本節(jié)課的重點突出的還不太夠，在點撥與除法的關(guān)系的時候教師要點撥到位，讓學生有一種醍醐灌頂?shù)男Ч?。老師充分了解學情，以實際問題直接導入新課，同時激發(fā)學生的學習興趣?！斗謹?shù)除法》評課稿3本次教師培訓，聆聽了于老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法的關(guān)系》一課。兩位老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。第二，學生在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法時，教師是否可以把假分數(shù)化成整數(shù)的方法引導出來。第三，講授新知的過程注重學生的自我探究。第四篇：《分數(shù)除法》評課稿《分數(shù)除法》評課稿《分數(shù)除法》評課稿1本節(jié)課通過自主合作探究等學習方式理解分數(shù)與除法的關(guān)系，運用此關(guān)系探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，培養(yǎng)學生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。像是“最多”什么意思？這道題里給出的數(shù)學信息是什么？問題又是什么？應(yīng)該用什么法進行解決？都對學生的正確思考進行了引導，同時對新知識的探索起到了很好的作用。二、實物投影。整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學生的表現(xiàn)弱了一點，學生的積極性沒有完全調(diào)動起來。李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達到更好的教學效果。二、找準新舊鏈接 分數(shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。李老師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生分析問題的能力。教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。 馬老師的教學設(shè)計結(jié)合本節(jié)課的重點、難點，符合這一部分教學的目的要求。通過這一過程，學生充分理解了算理。培養(yǎng)了學生共同合作、相互交流的學習方法。如果單純地從形式上去教學分數(shù)和除法的關(guān)系“一個分數(shù)的分子當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)”，相信學生一定學得很扎實。引入、新課環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。學生獨立完成后，說說哪個條件是多余的，為什么？四、總結(jié)小黑板出示分數(shù)除法應(yīng)用題的特點、關(guān)鍵、意義、解題方法。歸納解分數(shù)除法應(yīng)用題的方法：解分數(shù)應(yīng)用題時，如果分析句中的單位“1”是讓我們求的，可以用方程或除法進行解答。小明的體重是35千克，、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？（1）學生讀題，理解題意。（2）分析題中的數(shù)量關(guān)系，誰是單位“1”的數(shù)量，寫出等量關(guān)系式：小明的體重＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量（3）引導學生列方程解題。篇二：《分數(shù)除法》案例設(shè)計評課稿《分數(shù)除法》案例設(shè)計評課稿 篇三：〈分數(shù)除法應(yīng)用〉聽評課記錄《分數(shù)除法應(yīng)用題》聽評課記錄一、復習根據(jù)分數(shù)乘除法的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。孫志忠評: 對于本節(jié)課也有一些看法，和各位老師一起探討：在主動方面：這節(jié)課的內(nèi)容較簡單，對于高年級的學生，老師還可以把更多主動權(quán)下放。老師讓學生在小組中動手分圓片。漆老師對教學素材做了個性化處理?！爸?求幾用乘法,知幾求1用除法”等等的做法,充分讓學生親身實踐體驗,讓學生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學生進入更深層次的學習做好充分的準備.第二篇：分數(shù)除法評課稿人教版小學六年級數(shù)學上冊第三單元《分數(shù)除法》評課稿主評:王福元這節(jié)課是選自人教版五年級下冊的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較簡單,如果單純的從形式上去教學它們的關(guān)系：一個分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，相信學生一定學得很扎實，但這樣以來算理往往被忽視，為了讓學生知其然知其所以然，漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)?；蛘甙褜W生當作學者,對本來不可理解的,仍做深入的,細碎的剖析,讓學生通過討論交流對比,親自感受它們之間的異同,挖掘[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,從而增強學生分析問題,解決問題的能力,激勵者和課堂生活的導演,凸顯了學生的主體地位,多角度分析問題,我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展學生思維,引導學生學會多角度分析問題,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,而讓學生死記硬背,如“是,占,比,相當于后面就是單位1”。同時，漆老師還準確地抓住分數(shù)和出發(fā)這個教學重點，通過列式計算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律進行練習等教學過程，進行了（）次有效的強化，關(guān)鍵的知識得到落實。4＝的算理。既助于學生理解概念，也有助于培養(yǎng)了學生的想象能力和空間觀念。在此活動中，學習的主動權(quán)再次下放，即達到了強化重難點的目的，也體現(xiàn)了學生學習的主體地位，讓學生再次在做中積累數(shù)學經(jīng)驗。小明體內(nèi)所含的水分有28千克，占體重的，小明的體重是多少千克？（1）學生讀題，理解題意，并畫出線段圖。解決例1的第二個問題。（4）讓不同解法的學生板演，并說說自己的解題思路。三、鞏固練習練習十第2題。線段圖這一部分的刪剪有些可惜