【正文】 學的事務除上課外一般是在晚上和放學后進行。②在教學方面：平時的課堂教學一般注重理論性，忽視實踐操作的應用，不注重讓學生自悟。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：一、用心營造一個溫馨的班級一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學生：別跑，小心路滑。六、為學生開拓一片自我管理的天地我的做法是為學生設(shè)置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關(guān)，紅領(lǐng)巾佩戴，學生頭發(fā)、指甲，花盆等都有指定負責人，教室、走廊都有衛(wèi)生紀律監(jiān)督員。老師的道歉感動學生有一次，學校組織廣播操比賽，周紅老師班上的一位學生在這方面比較弱，于是周老師就單獨幫他練習了一周，但是收效甚微。陳凱老師帶著疑惑走進廁所，他看到廁所的水池里都是泡沫，而小吳正趴在水池邊玩得不亦樂乎。之后雖然小吳還是偶爾控制不住自己，但是只要陳老師一個眼神他就馬上會改正……點評：老師在輔導學生的過程中遇到一些突發(fā)的事件，冷處理能讓學生和老師都冷靜下來，給學生充分的時間去認識、反思錯誤，輔導效果會更好。李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。對照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學過程中的不當之處。一些學生，產(chǎn)生了極強的抵觸情緒，我行我素，分數(shù)為負的，而且負幾百分了。學生在成長過程中不免會走一些彎路，教師應給犯了錯的學生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無私的愛來面對學生的錯誤。每人有100分基礎(chǔ)分，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,就扣分；考試前十名，做題時用到好的方法等，就加分。有時，對完不成作業(yè)的學生，缺少耐心輔導，一味的教育、罰補?！段疫@樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教多年，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛心為出發(fā)點，以真摯的情感和人類樸實的價值觀滋養(yǎng)學生的心靈，與學生共同感動、共同成長。你相信我好嗎？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉。我希望能得到同學們和家長們的原諒！”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……點評：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，班主任尤其要做一個“真的人”，不隱瞞自己的觀點與主張，不掩飾自己的喜悅與憂慮，誠懇地與學生進行交流，有錯誤就道歉，是教師高尚人格的體現(xiàn)。第四篇：班主任的錦囊妙計家長不妨學學班主任工作經(jīng)驗班主任的錦囊妙計家長不妨學學每天面對六七歲到十一二歲的孩子，小學班主任的工作無疑非常辛苦。四、用愛為學生開展豐富多彩的體藝活動一味的學習只會使其變得枯燥乏味，適當?shù)幕顒訒箤W生心情愉快，能力得到發(fā)展，若有老師的參與，會有意想不到的效果。二、用叮嚀教育學生注意安全有句話這樣說：“教育無小事，而安全，是教育中最重大的事。因為我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我所取得的成績是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。學生時期，同學之間應當有一種非常緊密和正常的友情，對于這點，要先從學生的認識開始，教育他們兩個同學之間平時交往多，如果說談得來就是愛情，這完全不對，不要把自己與他人深厚的友情簡單的看作愛情，讓他們明白如何處理自己的感情問題。班主任的行動最有說服力和影響力，如打掃衛(wèi)生，布臵班級文化，導演文藝節(jié)目等，在日常學習、生活中，要十分注意多動手，以自己的行為去帶動學生。班會是說的好陣地，座談、個別談心、家訪是說的好方法。早上學生一到校，就出現(xiàn)在教室里，學生上課在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間操、眼保健操跟隨學生到操場、教室練練，自習課到教室看看，活動課、飯后、課間休息，到學生中間談談。，培養(yǎng)一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理、自我教育。我們冷靜思考，去分析這些“問題”學生，不外乎這幾種情況：①他們其中大多數(shù)都是獨生子女，從小就泡在“蜜罐”里，在家里是小皇帝、小公主，唯我獨尊，吃、穿、用都是父母包辦代替，即使是小小的磕絆，家人也會心疼不已，這樣的學生經(jīng)受挫折的能力可想而知；②一些家長忙于賺錢，經(jīng)常帶著孩子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去打讀書的“游擊戰(zhàn)”，疏于對孩子的管教，在吃穿上一味滿足孩子，而孩子內(nèi)心需要什么則從不關(guān)心，這類孩子內(nèi)心孤獨、缺乏親情；③一些孩子對家庭突然變化接受不了，如親人去世，父母離異，特別是父母經(jīng)常吵架，對孩子的感情傷害最大。這就要求我們要能針對特定的對象在特定的時候和情境中，把握契機，巧妙地進行教育。無法想象一個不被學生敬愛的班主任將如何在班級開展工作，可謂“天時不如地利、地利不如人和”，只有獲得人心的班主任，才能使班級工作順利開展，而要得到學生的心，班主任必須有一顆公正、寬容的胸懷，對班上每一個學生不能區(qū)別對待。抓在細微處，落在實效中，這條路肯定是漫長的，當然驚喜也無處不在。又在作文課上，引導學生書寫心中的感動，并邀請家長寫評語。為了工作為了學生，好多班主任可謂是舍小家顧大家，將自己的全部精力和心血都無私地奉獻給了學生。這種情況下無論我們怎樣去積極爭取，去拼搏努力也是不可能的。紀律衛(wèi)生、各種活動、班級成績等等，所有這些有形或無形的評比，都給班主任造成了巨大的思想和心理壓力。貌似針鋒相對，但卻沒有一絲火藥味。遲到現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅會影響早讀課的學習效果，而且對班風、學風也產(chǎn)生了不良影響。某同學忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”；某同學偶爾不完成作業(yè)，獎給他幾頁書法用紙練習鋼筆字，然后在陽光明星欄張貼出來；兩個同學打架了，獎給他們共同組織班級活動的機會一次，化解矛盾，增進友誼……違紀懲罰是這樣規(guī)定的：一周內(nèi)第一次違紀，獎給在班上唱一首歌或?qū)懶睦碚f明書的機會；第二次，獎給為班級服務一周或為班級環(huán)境美化做貢獻的機會；第三次，獎給其家長與老師交流的機會一次。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。記得有一句經(jīng)典的臺詞：如果你握緊雙手，抓住的僅僅是空氣；而你張開手掌，觸摸的是整個世界。我知道，“境由心造”——我的雙眼看到的世界美與不美，都完全取決于我的心境；我更知道，惟有以教師晴朗、美好的情懷，才能予學生陽光、健康的心境……首先，“班主任可以這樣導學生”。第二，給學生的獎勵要對他們有意義?！傲P”用“獎”表達——歪打正著班級管理不可能永遠風和日麗，獎和罰總是相伴而生，我的班級懲罰制度常常帶著獎勵的面具。罰站、背書等方法輪番上陣，但效