第4單元混合運算(存儲版)
【正文】 行計算。 讀題 獨立思考 小組內交流 二、計算練習 練習四第 1題 要求：先說出每題的運算順序，再分別計算 全班交流，統(tǒng)計正確率 練習四第 3題 指名四人板演，全班交流 指名說運算順序，并說說可以根據什么運算律改變運算順序 互相說，獨立計算 針對錯誤，交流計算時的注意點 獨立練習并交流 互相檢查訂正 互相說，如 4：先算括號里面的，再依次乘，還可以根據乘法結合律簡算（ 25 4）（ 3 7） 三、解決問題 4 題 從圖中你得到哪些信息？ 你打算怎樣估計李老師大 約用多少錢？ 指名匯報估計過程 實際用了多少錢呢？ 指名板演 講評 ：某廠開展節(jié)約用水活動。?（ ） ⑷ 780＋ 20247。 2） 26＋ 14（ 70247。結果可能不同 獨立完成并交流，驗證猜測 討論、交流（運算順序??，類似情況不能混淆??）加、減法在中間時，兩邊的乘、除法可以同時算；有括號時，兩個小括號也可以同時算?！? 45＋ 15247。車上已經裝了每袋 75 千克的大米 40 袋，還能裝每袋 25 千克的面粉多少袋？ 教后反思： 。 5 3 先“＋ ”再“247。 教學 重點：積累解決問題經驗，發(fā)展解決問題的策略。 3＋ 25 600247。 12）去掉括號后，結果不變。 6 9 800－ 432247。 25 先減再除最后乘 98頁的故事書，第一天看了 25頁，第二天看的是第一天的 2 倍。 。 （ 1）觀察每組的三道題，說說他們的相同和不同之處。 練習寫中括號 [ ] 運用中括號自我改正，同桌互相交流改正后的算式 學生先互相說說運算順序，再獨立完成計算。（ 6＋ 8） 2 84247。 教學重點：讓學生掌握含有中括號的混合運算的運算順序。 80－ 14 2 108－（ 83＋ 360247。 激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。（ 45－ 185247。 六、作業(yè)設計 1． 填空。在進行括號內或括號外的運算時，還要先算乘、除法，后算加、減法，只有乘、除法或只 有加、減法，要從左到右依次計算。 培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認真、細致的計算習慣。 五、總結評價 提問：這節(jié)課我們學習了什么知識，你有哪些收獲？ 學生自由發(fā)言 六、作業(yè)設計。 集體訂正。 小結：今天學的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應該按什么順序計算？ （ 1）小組討論。 指名說算式。 4 21 40 80－ 28 30 800 （ 2）說出先算什么，再計算。 教學重點： 理解三步混合運算的運算順序，會按順序正確計算。 本單元教學的混合運算內容比較多，教材對不同的內容采用不同的呈現方式，目的是幫助學生理解運算順序。結合運算教學，在“想想做做”里還安排了許多需要兩、三步計算的實際問題。 使學生在觀察、比較的過程中培養(yǎng)演繹推理、抽象概括的能力，發(fā)展數學思考。 6 20 34 64 10 36＋ 60 100247。 學生分析數量關系、嘗試列式計算。 6 5 （ 1）思考討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應該先算什么，再算什么？ （ 2）校對答案。（做“想想做做”第 1 題） 說說每題的運算順序。 （ 1）學生讀題，列式計算 （ 2）比較條件、問題和計算方法。 教學目標： 讓學生掌握含有小括號的混合運算 的運算順序，并能正確地進行計算。 二、探究新知 出示： 300－（ 120＋ 25 4） （ 1）問：這道題中也含有小括號，該怎樣計算呢？ （ 2） 巡視 指名多人板演（暴 露錯誤） 檢查板演題 誰對誰錯？錯的錯在哪兒？ 你是按照怎樣的順序進行計算的？ 學生嘗試練習，把先算的部分畫出來 同桌（小組）匯報交流算法 觀察 分析交流： 先算括號里的乘法： 25 4 再算括號中的加法： 120＋100 最后算減法： 300－ 220 得 80 討論 交流（互相補充） （ 3）提問：通過計算、解決實際問題，你對含有小括號的三步運算的運算順序能得出什么結論？ 學生歸納得出：含有小括號的 三步 混合運算 ，要先算小括號里面的。 比較 歸納 四、解決問題 “想想做做”第 4 題 指名說題目的條件和問題 指導用線段圖表示題意，巡視檢查 指名板演 （盡量用綜合算式）巡視 你是怎么想的？ “想想做做”第 5 題 指名板演 （盡量用綜合算式） 巡視 觀察情境圖，交流信息 嘗試畫線段圖并交流 獨立列式計算 交流解題思路 獨立列式計算 交流解題思路 五、評價總結 提問：這節(jié)課你認為自己哪些方面表現最好？還有哪些方面需要改進？ 學生自由發(fā)言。 24247。 用三步計算解 決相關的實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中，進一步加深對運算順序的理解，提高解決實際問題的能力。 2400247。 、嚴謹的學習習慣。 6＋ 8） 2 （
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