【正文】 給了乖巧懂事的孩子。一想到這一級臺(tái)階正在成為許多幼兒的絆腳石時(shí)，簡直覺得可怕。遠(yuǎn)處是陽光燦爛的一片牧場。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。真”，真誠也?！懊馈?，美好也，即一種細(xì)膩的情感和情感修養(yǎng)的美。隨著孩子們識(shí)字水平的提高，書本越來越多地進(jìn)入他們的精神生活。孩子讀故事的時(shí)候就如同進(jìn)入了畫上所畫的那個(gè)境界。蘇霍姆林斯基是教師的典范，做人的榜樣，世界教育大師。2．神秘論。他說：“訓(xùn)練和教養(yǎng)能夠形成各種世界觀嗎？考慮一個(gè)人在教學(xué)過程所見到、所理解、所思考的東西，能夠?qū)λ男撵`實(shí)施教育嗎？”他認(rèn)為單獨(dú)的教育是不長久的，效果是不好的。因此他突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。不去考慮孩子走向高的學(xué)段后，知識(shí)是否銜接得上？教學(xué)是個(gè)延續(xù)的過程，到我們這里不是結(jié)束，而是另一個(gè)起點(diǎn)的開始，我們應(yīng)該想辦法傳好自己的接力棒，別讓自己成為不完滿的終結(jié)。好的教師是先讓學(xué)生自己去理解，去解決問題，并且在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以指點(diǎn)。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。感動(dòng)孩子、激發(fā)孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)讀書的愿望，其實(shí)就是在悄悄地為孩子營造一種儒雅的家庭環(huán)境；美化家居、使家中的擺設(shè)整齊化、條理化、知識(shí)化，就是在培養(yǎng)孩子用過東西放回原處等良好習(xí)慣；陽臺(tái)上的花草蟲魚，也是悄悄給孩子美的享受，使孩子熱愛環(huán)境，并培養(yǎng)觀察力；小小的學(xué)習(xí)園地，既贊揚(yáng)了孩子，又給孩子無聲的鞭策??這些細(xì)小情節(jié)都構(gòu)成了家庭環(huán)境，都在默默地幫助父母培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣?！倍@一思想正好與現(xiàn)在倡導(dǎo)的構(gòu)建主義思想相吻合，讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的過程，他才能真正理解并掌握知識(shí)。第二套教學(xué)大綱，就是教學(xué)大綱的進(jìn)一步拓展，借以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開拓視野，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等，它是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。只給知識(shí)，不注重發(fā)展智力，強(qiáng)塞硬灌，既捆住了孩子的幻想，想象力和創(chuàng)造力，往往也會(huì)將富有朝氣，積極活躍的人變成了只會(huì)復(fù)制的機(jī)器。蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，博大精深，它是我們現(xiàn)代教育的寶貴財(cái)富。曾經(jīng)以為，教育研究離自己很遙遠(yuǎn)，因?yàn)楹痛蠖鄶?shù)職教教師一樣，對教育研究認(rèn)識(shí)上普遍存在這以下幾個(gè)的誤區(qū)：1．無用論。只有當(dāng)語言觸動(dòng)了孩子內(nèi)心深處時(shí)，朗讀才能豐富他的生活。我們坐在草地上，有個(gè)孩子翻開圖畫書，讀了起來??這不單是讀詞，還用它們造句。作為一名教育工作者，不僅要胸懷“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的憧憬，堅(jiān)守著“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，還應(yīng)企盼著“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。用一顆善良仁愛的心去對待一切不良行為?！边@些都告訴我們教育的過程其實(shí)是以其不斷發(fā)展的形式呈現(xiàn)于三部曲中。看，這初秋季節(jié)開出了多么漂亮的花。我確定的目的是讓孩子看看“牧場”這個(gè)詞的美和它的細(xì)膩色彩。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身于這種世界。對于我的孩子，單純得多，可愛得多，問題少得多之又多，只要多一些微笑，多一點(diǎn)信任，多一絲贊許就足以溫暖每一顆稚嫩可愛的童心。嘿嘿，讀過《譯者的話》，讀過《成長的三個(gè)階段——編者序》，在開始讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的時(shí)候，我已經(jīng)愛上了這本厚厚的印象中的“理論”書了?！蔽乙步ㄗh每一位教師都要寫教育日記，“面向教育事實(shí)本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動(dòng)研究日記，通過這些日記和反思來改進(jìn)自己的教育觀念和教育實(shí)踐。俗話說：人無完人，金無足赤。給我的教學(xué)起到了指導(dǎo)和借鑒作用。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。教學(xué)中教師應(yīng)該更有針對性的贊美，而不僅僅是千篇一律的“畫的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有創(chuàng)意”等語言，也可用商量的語氣征求學(xué)生的意見，如“顏色鮮艷一點(diǎn)會(huì)更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話會(huì)更有助增強(qiáng)學(xué)生的信心。第二篇：蘇霍姆林斯基讀后感（范文模版）蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生的贊美，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的提高有很大的促進(jìn)作用。在課堂上，教師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要有一定的彈性，根據(jù)課堂的實(shí)際發(fā)展調(diào)整進(jìn)程。如果僅僅為了追求“激動(dòng)人心”的課堂效果，“繽紛活躍”的課堂氣氛而使用專門的語調(diào)，設(shè)計(jì)過多花花綠綠的形象，將課堂的每一分、每一秒框在教師預(yù)設(shè)的思路和時(shí)間內(nèi)，這樣的課堂肯定是無益于學(xué)生的長期發(fā)展的。明確了讓學(xué)生掌握自主尋求知識(shí)的能力這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，接下來就是考驗(yàn)我們教師應(yīng)該如何教了?！伴喿x是人生的必需，一個(gè)人能否獲得幸福，乃至于能否像一個(gè)人一樣活著，都取決于他是否能閱讀。在這本書中，讓我感觸最深的